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基于建构主义应用型人才培养模式研究 　　摘要：建构主义在当今教育界获得了广泛的认可，其崭新的知识观、学生观、学习观、教学观对现代教学改革起着诸多的积极作用，应用建构主义完善应用型人才培养模式和实践教学体系，有助于提高学生的实践能力和创新精神，必将对应用型人才培养产生深远的影响。 　　关键词：建构主义；应用型人才；创新型人才 　　中图分类号：G726　文献标识码：A 　　 　　应用型人才培养是地方本科院校和职业技术院校对学生的主要培养方式。党的十七大报告指出，提高自主创新能力，建设创新型国家。高等教育担负着培养具有创新能力应用型人才的重要责任，如何实施创新教育，培养具有创新能力的高素质应用型人才，成为现代高等教育亟待解决的问题。近年来建构主义在教育界逐步流行，受到了教育界的关注，越来越多的教育者认同建构主义观点。如何将建构主义与具有创新能力的应用型人才培养模式相结合，完善我国职业人才培养模式成为研究的热点。 　　 　　一、建构主义的理论观点 　　 　　建构主义起源于1 8世纪的意大利，著名学者维柯提出了“人只能认识自己所创造的东西”， 　　“真理即创造”等思想，扩展于德国著名哲学家康德的“主体建构个体”的“哥白尼倒转”思想。而维果茨基和皮亚杰被认为是建构主义学习理论的先驱。苏联心理学家维果茨基关于“儿童心理发展阶段理论”使他成为社会建构主义学习思想的鼻祖。瑞士哲学家、心理学家皮亚杰则首先明确的提出了建构主义的概念。他所提出的“认识来源于主客体相互作用一的“主客体双向建构”理论奠定了个体建构主义思想的理论基础 　　建构主义认为客观世界是现实存在的，建构主义理论的核心是以学习者为中心，强调学习者对知识的主动探索和主动发现，而学习者在对以往的学习、生活和实践活动中已逐步形成了自己对客观事物的看法，并具备了可利用已有经验推究未知知识的能力。建构主义的教学理论就成为以“学”为中心的教学设计的理论基础。 　　 　　二、建构主义的教学思想 　　 　　建构主义理论所蕴涵的教学思想主要概括为：知识观、学生观、学习观、教学观四个方面，要实现以学习者为中心的社会性、真实性，和积累性的学习特点。在此基础上，建构主义理论下的教学模式要实现教学要素和课堂元素的多元化、教学的情境化和教学的交互性。 　　 　　(一)知识观 　　在建构主义理论中，知识只是一种解释或假设，并不是传统意义上对现实世界的准确表征，因而我们所描述的知识只是它的一种外在表现形式。随着人类对知识认知能力的进步，知识本身也会被逐渐取代，这就决定了学习者对知识的理解可以是不同的，是其在特定环境下基于自身知识经验背景建构的一种形式。 　　 　　(二)学习观 　　在建构主义理论中，学习者作为学习活动的中心，应该主动地对所学知识进行建构，而非被动的接受，通过自身的理解，而建立起基于自身经验地知识体系，这个学习的过程不是单向的输入，而是新知识对原有知识的一种调整，学习者根据自身经验学习新知识，也会通过新知识的导入对旧的经验进行重组。 　　 　　(三)学生观 　　在建构主义理论中，学生应该主动地通过自己特有的学习方式学习知识，而非被动地接受，每个学生对所学知识都可能有不同的理解，这是由个体经验的差异决定的。任何学生的学习活动都要依靠他们的认知能力，形成一定的问题情境，并提出他们的假设或解决方案。在面对陌生的问题时，即使没有可以借鉴的经验，仍然可以通过已有的知识和经验对新知识进行建构。 　　 　　(四)教学观 　　在建构主义理论中，教师的地位同传统的教学观有很大的不同，由于学生是教学的主体，教师在教学过程中应该更多地强调学生的主体地位，教学目标应该与学生在学习情境中的学习目标相一致。教师是知识学习活动的组织者、指导者和帮助者，应该充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。 　　 　　三、具有创新能力的应用型人才培养的内涵 　　高等教育的根本任务是培养大学生的创新能力和创新精神，即创新素质，如图1： 　　 　　 　　(一)创新意识 　　它是指使得学生具有强烈的创新动机和追求创新的愿望，通过树立创新目标充分发挥他们的创新才智和创新潜力。 　　 　　(二)创新技能 　　学生具备了强烈的创新意识并不能完成创新，必须具备一定的创新技能，主要包括学生的实际动手能力和对信息加工分析的能力，并能够通过学习、总结而熟练掌握和应用创新技法的能力。 　　 　　(三)创新思维 　　创新性思维是创新活动的关键所在，是培养学生创新能力的重要核心内容，它是指通过发明或发现一种新方式，来处理某种事情或某种事物的思维过程。学生通过掌握创新技能来深刻的领会和消化创新能力，进而保证学生顺利解决新的问题。