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基于创新能力培养中国现当代文学史教学改革研究 　　摘 要：本项目本着求真务实的原则，着眼于中国现当代文学史教学模式的建构研究。从对目前教学存在的问题入手，对中国现当代文学史教学的课程内容、教学方式、考核方式、训练体系等进行改革，以真正提高学生素质和能力为旨归，以教师的精品教授为基础，学生自主学习为主体，构建一个平等和谐、主动求知的学习环境。这种立体化、开放型的教学模式建构，必将大大提高学生的学习能力和创新能力。 　　关键词：教学改革；开放型教学模式；创新能力；中国现当代文学史 　　新世纪以来，社会快速发展，时代变化日新月异，同时对毕业生素质能力提出了更高的要求，它要求学生不仅要掌握一定的知识，更要具备创新能力。 　　具体到高校汉语言文学本科专业的“中国现当代文学史”这门课程的教学时，授课教师应深思：应该教什么、怎样教，怎样拓宽并深化创新思路。 　　适应时代和社会发展的趋势，本项目拟从基础的教学方法和教学模式改革研究入手，要求教师以培养学生的学习能力、创新能力和实践能力为终极目标和旨归，大刀阔斧地进行改革，积极建构新型的教学模式，使学生既拥有扎实的专业基础，具有自主学习的能力，同时敢于创新、勇于实践，把一批质量过硬的学生输送进社会。 　　 　　1.中国现当代文学史教学改革的意义和现状分析 　　 　　“中国现当代文学史”是高等院校汉语言文学专业的主干课程之一，也是一门重要的专业基础课程。主要讲授自晚清以来不断发展壮大，延续至今并不断发展前进的中国文学。这门课程要求教师通过教学，加强学生对汉语言文学的掌握和运用，增进学生对中国现代文化的感知和理解，培养学生的现代文化品味和现代审美情趣，训练学生分析、鉴赏、评论现当代作家作品的能力，从而提高学生的现代人文素养和道德情操。 　　在过去的几十年里，中国现当代文学的学术研究突飞猛进，带动了中国现当代文学教学水平的迅速提高。但是总的来说，其实际功效并不尽如人意，在中国现当代文学史的教学课堂内还存在诸多问题与困扰，形势仍然不容乐观。 　　问题一：当前高校中文专业的教学模式中，依然普遍存在着以教师和教材为中心，以课堂讲授为重点，教学方法拘泥于“告知式讲授，接受式学习”，缺少放眼看世界的恢弘襟怀与变革意识。从教的方面看，教师的满堂灌仍一统天下，三段式教法充斥课堂，泛滥成灾（历史背景和作家生平，思想内容，艺术特色）；从“学”的方面，习惯了在老师的指挥棒下完成一切学习任务，学生对教师过于依赖，课外阅读量小，写作能力弱，理论知识空泛，专业基础不够扎实，更缺乏勤于思考，勇于质疑的精神和创新能力，严重地影响了人才培养的质量。 　　问题二：课时量严重不足，讲授的重点、难点、讲法要适应时代的发展。高校扩招以来，高等教育由精英教育向大众教育转化。由于录取分数线的降低，生源质量也受到了巨大影响。同时，高校为了适应社会和市场化需求，淡化专业，强化素质教育，增加各种公共课、选修课，导致现当代文学史等基础课缩减，严重影响了对学生分析品评能力的培养。 　　问题三：重视思想观念的灌输，而忽视文学审美能力训练。这方面许多专家和教师都曾提到过，比如，北京大学吴晓东在《我们需要怎样的文学教育》中针对现当代文学研究教育教学的理性化倾向，指出今天所需要的文学教育是回归文学主体的教育，是充分张扬文学性的教育。[1]王卫平在《师范大学文学课教学的困惑、问题与出路》中也提到文学课教学的目的不仅仅在于教给学生文学知识，更在于使学生获得文学审美能力、文学想象能力以及写作能力。[2]张全之在《人文教育：商海大潮中的自救之舟?D?D中国现当代文学教学研究》认为，人本与文本是本课程的两个基本点，这就要求现当代文学紧紧抓住这两点，使学生自觉追求人性美、艺术美。[3] 　　以上令人堪忧的现状，不能仅仅在学生身上找原因、想办法，本课程教学内容的陈旧，滞后于时代的发展要求，教师的教学方法和教学模式不能激发学生的专业学习兴趣，更不能引导学生积极主动的学习，都是造成以上被动局面的重要原因。因此，本课程教学方法和教学模式的改革就势在必行。 　　对于本课程来说，要想真正走出教学教改的困顿局面，就必须紧跟时代步伐，切合社会实际，从教育理念的转变入手，彻底更新落后于时代的教学手段和教学方法，以科学的教育理论为指导，及时总结国内外同行的教育教改成果，建构全新的以人为本的开放式教学模式，形成一套便于操作的改革方案。让学生拥有自由全面发展的教育环境，使学生能够不断进行自我建构，培养出真正适合社会需要的，具有创新能力的高素质人才。 　　 　　2.中国现当代文学史教学改革的实施方案 　　 　　围绕这样的思考，展开“中国现当代文学史”课程的教学内容和教学方式的相应变革。 　　2.1增设研讨型课堂结构，加强教与学的互动 　　誊出一定课时用于研