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基于工作流程理实一体化课程改革探索 　　摘 要：高职课程改革经过多年探索已进入理实一体化建设阶段。文章以《统计学原理》课程为例，提出了基于工作流程的理实一体化课程改革模式，从课程的设计、课程的实施及课程的总结阐述了这一模式。此模式以培养学生的就业能力和职业生涯可持续发展能力为核心，从实际岗位的工作需求和职业资格标准出发，以数据的收集、整理和分析为内容，以统计的工作流程为主线，以项目为导向，组建项目学习小组，将项目按流程分解任务，以任务为驱动，理论知识作为加油站嵌入流程中，从而实现理实一体化，教学做合一。 　　关键词：工作流程 理实一体化 课程改革 　　中图分类号：G714 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2015）05-243-02 　　课程改革是提高教学质量的核心，也是人才培养质量的重要载体。高职院校的课程改革先后经历了重理论的学科式课程模式和理论够用、侧重实践的分裂式课程模式。经过不断的摸索和实践，高职院校逐渐认识到理论与实践不能割裂开来，应进行理论与实践的整合，这是培养学生职业能力的最佳课程模式。 　　一、课程的性质及定位 　　（一）课程的性质 　　《统计学原理》是一门关于如何收集数据、整理数据和分析数据的课程，是笔者所在的劳动经济管理系人力资源管理、劳动与社会保障、公共事务管理、电子政务专业的专业基础课，共54学时，属于考试课。 　　（二）课程的定位 　　统计学是一门方法论科学，具有较强的普适性，各行各业、各门学科都需要。对于课程的定位有三个方面的考虑，一是培养职业核心（关键）能力，二是培养专业岗位群的任职能力，三是衔接前后续课程。 　　1.培养职业核心（关键）能力。所谓职业核心能力，是从事任何职业必备的通用的、基本能力。澳大利亚提出了七大关键能力，“收集、分析与组织信息”的能力列在第一位，美国劳工部将职业核心能力归结为五类，获取信息并利用信息是其重要一类。1998年，我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为8项，称为“8项核心能力”，包括：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等。可见，信息处理能力是八项核心能力的重要一项。通过该课程的学习，可以培养学生的职业核心能力，提高其职业迁徙能力，有利于学生职业生涯的可持续发展。 　　2.培养专业岗位群的任职能力。随着我国人力资源和社会动保障事业的深入发展，信息量日益扩大，需要从业人员掌握信息处理和分析方法。与人力资源和社会保障相关的职业资格，如《人力资源管理师》、《劳动保障协理员》、《劳动关系协调员》、《职业信息分析师》等，都对计算能力和信息处理能力、统计与社会调查能力提出了明确的国家职业标准。本课程结合人力资源和社会保障领域的实际问题进行学习，有助于培养学生的岗位任职能力。 　　3.衔接前、后续课程的桥梁。本门课程的先修课程包括：经济数学、应用文写作和计算机应用基础等课程，是《统计学原理》学习的基础。经济数学为本门课程提供了数学的基础，对于理解课程中的原理大有帮助；应用文写作为统计分析报告的写作提供了支持；计算机应用基础课程的学习，尤其是Excel的学习为运用计算机软件处理分析数据打下了基础。而后续课程如人力资源管理、薪酬管理、绩效管理、社会保障、劳动关系管理、劳动力市场等专业课则需要统计方法的支持。 　　二、课程设计的理念及内容选取原则 　　（一）课程设计的理念 　　以培养学生的就业能力和职业生涯可持续发展能力为核心，从实际岗位的工作需求和职业资格标准出发，以数据的收集、整理和分析为内容，以统计的工作流程为主线，以项目为导向，组建项目学习小组，将项目按流程分解任务，以任务为驱动，理论知识作为加油站嵌入流程中，从而实现理实一体化，教学做合一。 　　（二）课程内容的选取原则 　　课程内容是课程改革的重点，通过改革最终达到课程的“四结合”目标：理论知识与实践技能相结合；统计原理与专业知识相结合；统计课程与资格证书相结合；专业技能的培养与职业素质的养成相结合。对于课程内容的选择遵循如下三个原则： 　　1.从实际工作需要出发，按工作流程选取模块化内容。在内容的整体编排上，以统计工作大流程分模块，共分为五大模块，包括认识统计―收集数据―整理数据―分析数据―报告撰写。在模块下分实践项目，如收集数据模块中分为收集一手数据和二手数据两大子模块，在收集一手数据中设有问卷调查项目，项目再按工作流程分解任务，如确定主题―设计问卷―修改问卷―测试问卷―完成问卷，将理论知识作为加油站嵌入工作流程中。 　　2.结合职业资格证书。结合《统计从业人员资格证书》、《企业人力资源管理师》、《劳动保障协理员》等与专业相关的职业资格证书考试内容的要求，在课程内容和考核内容上进行课证融合