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基于工作过程导向道路工程专业课程设计贯通建设 　　摘要：本文依据“以工作过程为导向”的理念进行道路工程专业课程设计贯通设计，根据道路工程设计的实际工作过程，将道路工程专业课程设计分成三个阶段：道路勘测设计、道路路基工程设计、道路铺面工程设计，安排课程设计顺序，对同一条道路进行相应阶段的设计，并形成完整的道路工程设计文件。通过课程设计贯通建设让学生可以更加切合实际地和灵活地理解掌握道路设计理论，进而提高和培养学生分析、解决工程实际问题的能力。 　　关键词：课程设计贯通;工作过程导向;道路勘测设计;铺面工程;路基工程 　　中图分类号：G423.06 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）41-0057-03 　　 道路勘测设计、铺面工程、路基工程是同济大学道路工程方向本科生的核心课程，是从事道路工程设计的专业基础，也是大学毕业后从事相关勘测设计和规划工作的必要条件。此外，这三门课程的部分内容一直延伸和拓展到硕士生和博士生阶段，可见这三门课程在有关专业素质培养和科学研究方面的重要意义。为了进一步培养学生的综合能力，充分运用所学的道路勘测设计、建筑材料、力学、铺面工程、路基防护等方面的知识，本专业专门设置道路勘测设计、铺面工程、路基工程等课程的课程设计课程。现在的培养方案中这三门课程分开设置，分开操作，中间没有太多的关联，但在实际工程中，这三门课程设计所涉及的专业是道路工程设计的有机整体，相互之间联系紧密。因此，造成课程设计教学存在理论与实践脱节的情况。基于上述问题，课程教学团队按照基于工作过程导向的工程教育课程设计方法，对这三门课程设计做了设计和改革探索，课程教学以“项目导向、任务驱动、行动导向”的教学模式，以职业能力为培养目标，以工作任务为载体，进行课程设计的贯通建设，实现三门课的课程教学一体化，增强学生综合应用专业知识解决实际问题的能力，使他们得到近似设计院的专业的训练。 　　一、“以工作过程为导向”的课程设计基本概念 　　所谓工作过程是在企业里完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序，是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统。基于工作过程系统化课程结构形式是将工作过程作为研究的出发点，为完成工作任务而展开的有序的整合的教学计划，从内容上特别强调整体性和综合性，相比原有的学科课程体系的结构来说是完全不同的结构形式。基于工作过程导向的课程改革是理论和实践教学一体化的现代工程教育模式。学生通过完成典型的工作任务实现了专业理论知识传授和实践操作技能训练的统一，其实质是教、学、做的统一。 　　二、道路工程专业课程设计需求 　　道路工程专业主干课包括道路勘测设计、路基工程、铺面工程三门课，这三门课都需要进行相应的课程设计，按照道路工程设计工作过程，先进行道路勘测设计，在道路勘测设计完成后，接下来再分别进行路基工程和铺面工程的设计。 　　1.道路勘测设计课程设计。道路勘测设计课程设计的目的是通过道路的纸上定线和道路平、纵、横几何线形设计，使学生掌握公路路线的设计方法与过程，对所学的道路设计理论和方法有一个实际的操作过程，通过案例设计加深对道路规划设计理论和方法的认识和理解，从而真正具备独立进行道路路线设计的能力。课程设计的内容是学生独立完成一段山区公路的选线、技术方案比选、道路平面线形设计、道路纵断面线形设计、道路横断面线形设计，提交符合道路工程设计规范的设计说明书、道路路线的相关图纸和表格。 　　2.道路路基工程课程设计。路基工程课程设计是对路基工程课堂教学的必要补充和深化，通过设计让学生可以更加切合实际地和灵活地掌握路基的基本理论，设计理论体系，加深对路基设计方法和设计内容的理解，进而提高和培养学生分析、解决工程实际问题的能力。通过设计，培养学生分析问题和解决问题的能力。路基工程课程设计以教师提供的设计资料为主，学生在查阅相关文献资料的基础上，结合当地的气候条件、地质条件、水文条件以及给定的交通条件，完成特定道路的路基工程设计。设计内容包括：路基横断面设计图、路堤高度的确定、路堤填料、边坡设计、边坡防护、地基处理设计、沉降计算（加固前后的沉降值变化）、造价估算/公里、设计总结等。 　　3.道路铺面工程课程设计。根据老师指定道路的设计资料，结合当地的气候条件、地质条件、水文条件以及给定的交通条件，学生按照铺面工程设计理论和相关规范，完成特定道路的结合当地的气候条件、地质条件、水文条件以及给定的交通条件，完成特定道路的路基设计。设计内容为：分别按照现行沥青路面设计规范，进行以沥青混凝土为面层的铺面结构组合设计以及各层厚度的确定（在满足各个要求的前提下得到最薄的厚度值），并进行相关指标的验算;另按现行水泥混凝土路面设计规范，进行结构组合设计，并确定板的类型、平