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基于学理视角体育课程改革探析 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）03-000-01 　　摘 要 体育课程改革必须依据科学的学理，本文基于学理视角对体育教学改革做了深入的分析，探讨了课程改革必须强化的两大核心本质，具体分析了课程改革的学理依据，并在这样的基础上提出了体育课程改革的具体策略。 　　关键词 学理 体育 课程改革 　　一、体育课程改革必须强化两大核心价值 　　（一）体能价值 　　体育的本质就是强身健体。追溯体育的起源与发展，无论古罗马时期的角斗竞技还是现代奥林匹克运动的兴盛，都表达了人们对强身健体的基本诉求。通过体育锻炼增强体能是体育的核心价值，而体育锻炼应当依靠科学的体育知识以及先进的健身理念，这些已经对体育课程的开放产生了非常重要的影响。体育课程就是解决了学生体育知识欠缺的基本问题[1]。自改革开放以来，我国国民健康素质呈下滑态势，甚至接受过专业体育课程的高校毕业生在参加工作之后也无暇估计体育锻炼，体能的下降直接导致了工作状态、精神情绪等方面的问题，给国民健康造成重大威胁。科学的培养和梳理体育课程的核心理念，强化体育的体能价值是当前体育课程改革中必须遵循的重要原则。 　　（二）技能价值 　　运动技能是学生掌握健身、学会休闲、学会交往的基本手段，它在激发学生身体潜能，锻炼学生运动思维，活跃神经等方面发挥着重要作用。现代体育已经成为人们生活中不可或缺的一种资源和依赖，它不仅丰富了社会文化，而且还形成了系统的体育产业，体育之所以在现代社会的地位如此之高还取决于其体育技能的内涵特征，在健身方面它具有无可比拟的实用性，在审美方面，优美娴熟的体育技能也更加激发人们对健身生活的强烈兴趣，这对体育知识的普及同样具有强大的推动作用。技能价值也是体育的核心价值，而且纵观体育发展史，体育技能也是一个从简到繁、从易到难，由盲目到自觉，由不规范到规范的发展轨迹，技能的规范和成熟是体育存在和发展的核心。 　　二、体育课程改革的学理依据 　　学校体育课程给学生提供的不是从事某一职业的认知基础，它为学生感受生命力，体验情感创造了最现实的途径，体育课程不仅能够锻炼体质，更为重要的是它能够传达体育精神，焕发生机，增强学生意志力。尤其是在现代生活节奏中，人们从事某一项体育活动的初衷虽然是为了增强体质，但是在结束一项体育活动之后所获得那种精神愉悦感是其他项目难以取代的。也正是处于这种机遇和理论，高校体育教学中提出了快乐体育这一课题，在体育课程中也做了大量的探索和实施。但是这仍然没有回归到体育本质，也没有完全开发出体育课程的最大潜力，有着独特的地位和作用，与其它文化课程相比，体育课程有着更为鲜明的生活特征。体育课程不仅要增强学生的体能、增进学生的健康，掌握运动技能，更为重要的是应当提升学生的生活质量，生命质量。不仅要在当下对学生产生这样的影响，而且还要树立终身锻炼的理念，能够对学生的未来生活也产生了强大的影响力，体育课程改革应当在兼顾具体技能和知识教学基础上，塑造学生的体育意识和体育精神。 　　三、体育课程改革在学校的具体实施策略 　　（一）加强体育课程资源的校本开发 　　伴随新世纪基础教育课程改革的不断推进，体育课程的校本资源开发收到越来越多的关注。所谓校本化开发就是充分利用整合校内资源拓展和延伸体育课程的广度。这些校本资源包括学校的场地资源、技术资源、人才资源、以及校园文化资源等等。体育课程改革应当将这些课程之外的，有利于学生增强体育技能和培育体育精神的资源吸收到体育课程教学当中[2]。简单的说就是利用校内一切有利于体育教学的资源开展体育教学，而且还应当逐渐的使之系统化，在必要的情况下在学校建设当中也应当为体育教学留足空间。加强体育课程的校本资源开发首先应当做到基础人才的储备和开发，学校应当与体育教研部门专项整合，形成一个完整的校本体育资源开发小组，科学分析本校的物质资源和文化资源的特点，对于能够和体育课程改革对接的领域重点研究，调动整体力量为体育课程改革服务。 　　（二）加强体育文化的熏陶和体育精神的传递 　　由上文分析可见，体育课程对学生影响的持续力度比较薄弱。高校学生虽然在校期间接受过专门的体育教学，但是这些知识和技能在他们步入社会之后大都荒废。这是对体育教学资源的一种浪费，这应当成为体育课程改革的一个重点领域。而造成这种现象的一个重要原因就是学生的健身意识不强。解决这一问题的关键在于体育文化的熏陶和体育精神传递，学生只有在思想深处高度认同体育健身理念，对体育的体能价值和技能价值两大核心价值形成科学的认知，才能在自己的实践中自觉的履行。因此在体育课程当中应当增加体育文化教育，开设专门的体育文化和体育史章节，充分的展现体育的魅力，形成对学生的强大吸引力，这样才能保证其他教