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基于工作过程高职院校资产评估课程教学改革探索 　　[摘 要] 构建具有工学结合特色的高职教育专业课程体系,推进基于工作过程的项目化专业课程体系改革是当前高职院校的中心任务。本文结合具体的资产评估课程,立足于资产评估工作的实际工作过程,从教学内容、教学方法和手段及考核办法探索资产评估课程教学改革。 　　[关键词] 工作过程;高职院校;资产评估;教学改革 　　doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 13 . 040 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1673 - 0194(2010)13- 0093- 03 　　 　　高等职业教育已成为我国高等教育发展的重中之重,办出有特色的高等职业教育更是高职人所努力追求的。高职院校坚持在就业导向下以能力为本位的目标,借鉴国外课程开发方法,打破传统教学的专业学科体系,构建具有工学结合特色的高职教育专业课程体系,推进基于工作过程的项目化专业课程体系改革。按照基于工作过程的专业课程体系特点和规律,进行课程教学改革,保证人才培养的质量,进而培养学生的创新精神和实践能力是当前高职院校的核心任务。本文结合具体的资产评估课程,从教学内容、教学方法和手段及考核办法等方面探索课程教学改革。 　　 　　一、目前高职院校资产评估课程教学存在的主要问题 　　 　　主要体现在以下几方面:① 教材基本沿用全国注册资产评估师考试用书,学科化严重;② 理论教学内容和实践教学环节交叉进行,实践环节以学生实训的形式,单独进行;③ 教学方法上,理论教学以教师传授为主,实践教学以学生根据所学知识练习为主;④ 课程教学实施条件简单,以课堂黑板教学为主;⑤ 教学侧重点和实际工作过程侧重点脱节。 　　 　　二、高职院校资产评估课程教学改革的必然性 　　 　　目前资产评估课程教学实施过程,基本上是老师讲授了相关的专业理论知识之后,接着举几个简单例子来进一步解释某个或者某几个知识点。而这些例子往往只需要套用公式,因为评估实践中相关的数据和分析过程题目均作为已知条件给出,需要学生分析判断的环节很少涉及。然而在评估实践中,与评估活动相关资料的收集、分析和判断是评估师的重要工作,也是最能体现评估师业务水平的关键环节。这样一来,一方面造成了学校的课程教学工作与资产评估实务强调事项相互脱节,另一方面不利于教学质量的提高和学生职业能力的培养。 　　因此,资产评估课程建设与改革势在必行。首先,基于工作过程的资产评估课程教学改革探索与实践运用“工作过程系统化”科学准确地选择了“载体”,使理论教学与实践教学融为一体,落实了高职课程体系的实践性、开放性和职业性,实现了掌握知识、发展能力与提高素质的统一。其次,以工作过程为导向构建的是理论实践融合的一体化课程结构;实验、实习、实训是根据工作过程需要设计的一个整体,根据工作过程来系统化。第三,以实际生产任务为载体,以培养实际工作能力为目标开展“教、学、做”一体化的教学实践;采用行动导向的教学方法,实现了知识、能力与素质的主动建构。最后,创设学习情境,学习环境和工作环境合二为一,重视学生校内学习与实际工作的一致性,将校内成绩考核与企业实践考核相结合,探索课堂与实习地点的一体化。 　　 　　三、基于工作过程的资产评估课程教学改革 　　 　　(一) 教学内容改革 　　资产评估课程教学改革将打破传统的理论教学加实践教学的教学模式,将理论与实践有机结合,实现了教学与实践的零距离对接。本课程的教学将紧扣职业能力需求,以资产评估实际工作任务为引领,以资产评估事务所涉及的基本业务为主线,以资产评估事务所项目小组接受的具体评估工作任务为驱动,以教学实践为纽带,将知识、方法和技能有效融合。 因此,本课程根据目前资产评估事务所业务发展的实际情况,各教学项目都来自于资产评估事务所涉及的基本业务,各项业务在教学过程中充分展现理论与实践的紧密结合,在一定的条件下它们都能较好地体现教学内容的工学结合特征,使学生在有限的学习时间内,获得评估业务处理的能力,较好地满足工作岗位需要。资产评估课程采用以工作任务为导向、基于工作过程的课程开发方法进行设计,整个学习领域由7个学习情境组成。具体学习领域情境划分与时间安排见表1。 　　(二) 教学方法及手段改革 　　1. 以资产评估工作过程作为载体的工作任务导向教学方法为主 　　无论是教学内容的选取,还是教学内容的组织,始终围绕实际资产评估工作过程这条主线,将资产评估工作涉及的基本知识、基本方法和基本技能有效地融合在资产评估工作过程之中。 　　资产评估的工作任务是具体、明确的,从接受任务到完成任务是一项工作的完成。校内课堂教学在岗位认知的基础上,把教学内容任务化,模拟工作任务流程