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基于工作过程高职院校高尔夫球裁判实务课程研究 　　一、研究的目的与意义 　　2016年10月，国务院办公厅发布《国务院办公厅关于加快发展健身休闲产业的指导意见》，其中明确提出要大力推动高尔夫球等时尚运动项目健康发展。基于此，全国各级各类高尔夫球赛事蓬勃发展。仅2017年，由中国高尔夫球协会公布的赛事计划就多达120多场，这还不包括各地方高尔夫球协会以及各球场举办的业余比赛，按每个高尔夫球场每月举办一场比赛计算，全国近500家高尔夫球场，保守估计全年将会有6000多场高尔夫球比赛。而每一场高尔夫球比赛，至少需要7名裁判员才能保证赛事的公平和顺利进行，全年将需要高尔夫裁判员42000人。 　　因此，本研究将以高尔夫球裁判员工作过程为导向，以职业岗位能力的需求为原则，以高职院校高尔夫球裁判实务课程建设为对象进行研究，希望能为高职院校高尔夫球裁判实务课程的建设提供有效借鉴。 　　二、研究对象与方法 　　1.研究对象 　　以高尔夫球裁判实务课程中的课程设计理念和思路、教学内容、教学方法和手段以及评价标准四项为主要研究对象。 　　2.研究方法 　　文献资料法、专家访谈法、个案研究法。 　　三、研究结果与分析 　　1.课程定位 　　高尔夫裁判实务课程是高尔夫运动与管理专业的专业核心课程，属于必修课。该课程是一门理论与实践相结合的课程，是获得高尔夫球裁判资格证书的必修课程。学生学习本课程应掌握高尔夫球场礼仪、高尔夫定义、高尔夫规则以及相关裁判技能。重在培养学生高尔夫球场标定及高尔夫球裁判员执裁的能力，形成符合岗位需求的职业能力、素质能力和发展能力。 　　2.课程设计理念和设计思路 　　根据职业教育的课程设计与开发要与岗位相关、要强调实践操作能力还要有行业、企业的共同参与。本课程的设计理应念为：理实结合、重在实践、平台共享；设计思路应为：技能证书+动手能力+资源共享。这样可以充分地体现职业教育的职业性、实践性和开放性。 　　具体表现为：①以“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体”为指导思想。本课程根据湖南高尔夫旅游职业学院“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，紧密围绕高尔夫规则来选择和组织本课程的基本教学内容，突出就业后从事的工作与知识的联系，让在实践的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力的相关性。②理论与实践相结合，以实践为中心，培养学生专业技能，本课程采用理论与实践一体化教学，理论与实践紧密联系，通过传统教学手段、多媒体网络教学、虚拟现实技术、移动互联网技术等教学手段，将理论与实践对应起来，使理论真正起到指导实践的作用。③坚持校企合作开发课程的理念，本课程在设计与开发过程中始终坚持校企合作的理念。 　　3.教学内容 　　（1）教材的选取。由于我国高尔夫球运动起步的时间较晚，高尔夫球专业的职业教育更是在近年才开展起来。因此，相关的教材和教辅资料的质量参差不齐。在经过多方比较后，学院最终觉得采用《高尔夫球规则教程》一书作为高尔夫球裁判实务课程的主要教材。这本教程由四位国际级高尔夫球裁判联合编写，尤其是主编李今亮博士曾执裁过奥运会、亚运会及国内许多重大高尔夫球赛事。他们丰富的裁判实践经验是学院选择该教材的重要原因。 　　另外，由于全世界的高尔夫球规则是由RA（皇家古老高尔夫俱乐部规则有限公司）和USGA（美国高尔夫球协会）共同制定和发布。 　　（2）教学内容的组织。根据高尔夫球裁判员岗位分工的不同（裁判长、裁判员、赛事秘书）和岗位能力要求的不同及不同高尔夫球裁判员等级证书（二级、一级、国家级）对知识点要球的区别。高尔夫球裁判实务课程将课程教学内容分为比赛场地标定、赛事文件制定、正确执裁和比赛成绩统计与公布四大部分。并通过理论课程、实践课程、校内综合实训、校外顶岗实习相结合的实践教学体系将教学内容串联起来。 　　4.教学方法与教学手段 　　（1）教学方法。基于高尔夫球裁判员工作过程的导向，高尔夫球裁判实务课程采用了情景导向模块式教学方法。将本班课程主要教学任务分为六个教学模块，十八个任务场景，每个任务场景又含有若干个可执行的教学任务。在每一堂课的具体教学过程中又使用“提出工作任?铡?引导解决问题→方案点评→关键技术点，知识点讲解→利用所学知识解决问题”的五步教学法。从而完成一个“试做→学→真做”的循环，达到真操实练的教学目的。 　　（2）教学手段。出于教学的需要，本课程使用了四种教学手段。一是传统教学手段，载体是教室和实训场地，主要是理论讲授和技能实操；二是虚拟现实技术，载体是高尔夫球模拟器，优势是能体验真实工作场景；三是多媒体网络教学，载体是互联网视频、音频，优势是有丰富的教学资源；四是移动互联网教学，载体是手机、平板电脑、APP，优势