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基于工作过程电气运行课程教学开发与研究 　　摘要：“电气运行”课程是高职高专院校电力类专业的主要课程之一，根据郑州电力高等专科学校发电厂及电力系统专业基于工作过程系统化的课程体系，我们对“电气运行”课程进行了课程开发。论述了重构后的“电气运行”课程的教学内容、教学方法、教学实施过程和课程考核方案设计等内容。 　　关键词：工作过程；行动导向；电气运行 　　作者简介：于争驰（1976-），女，河南开封人，郑州电力高等专科学校电力工程系，讲师；孟凡（1982-），女，河南平顶山人，郑州电力高等专科学校电力工程系，讲师。（河南#8194;郑州#8194;450004） 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）30-0176-01 　　 　　“电气运行”是发电厂及电力系统专业的一门专业核心课程。所谓电气运行，就是电气运行值班人员对完成电能在“发、输、配、供、用”过程中的电气设备与输配线路所进行的监视、控制、操作与调节的过程。电气运行的实质就是根本的电力生产，因此，“电气运行”课程的学习对电业人员至关重要。该课程是电力类专业的骨干课程之一，是将基础理论课和专业课与实际工程应用相结合的桥梁和纽带。但是，传统的电气运行教学工作在教室中展开，并以灌输运行知识为主。这种教学方法不可避免地使重要的电气运行知识，例如设备的正常运行与维护、设备的事故处理等，成为枯燥的多项条款，引不起学生的学习兴趣，教学效果很不理想。 　　近年来，随着高等职业教育改革的不断深化，基于工作过程导向的课程建设与实施已成为目前高等职业教育研究的热点和课程改革的主流方向。郑州电力高等专科学校电力工程系的教学团队打破了传统的教学方式，从电力行业一线生产技术岗位的需要出发，构建了基于工作过程的教学体系。“电气运行”课程的开发以职业活动为核心，由职业岗位确定典型工作任务，再将典型工作任务转化为学习情境，开发出了基于工作过程的课程新体系和教学新方法。 　　一、“电气运行”课程设计 　　1.课程开发思路 　　“电气运行”课程开发的基本思路是：岗位分析→工作内容分析→行动领域→学习领域→学习情境。 　　“电气运行”课程面向的主要是发电厂和供电公司的电气运行工作岗位，课程开发首先针对这些岗位进行了工作内容分析，归纳出这些专业岗位的行动领域，并以此为依据提出了毕业生的职业能力目标。遵循学生职业能力培养的基本规律，以适度、够用为原则，整合了教学内容，设计了相关的学习领域。最后以现场工作任务及工作程序为依据，设计学习情境，教学中将课堂教学和实训相结合，达到理论和实践相结合的目的。 　　2.重构教学内容 　　在传统的教学体系下，“电气运行”课程的主要内容是各种电气设备的运行与事故处理，这种体系单独讨论各种设备在运行中的巡视检查和维护、操作如何进行、出现异常时的应对以及设备发生事故时的处理措施，这种方式忽视了各个电气设备是电力系统不可分割的重要组成部分的事实，忽略了设备间的相互影响和设备对系统的影响，使得学习与实际的生产应用产生了脱节。 　　为了让学生对电力生产有一个整体的认识，我们以工作任务为导向，结合工作内容和各工作环节所需要的技能、知识和行为方式根据高职高专学生的具体情况和学时数，重新构建了基于工作过程的“电气运行”课程学习领域。重构后的“电气运行”课程包括三大学习领域，分别为：变电站运行、发电厂运行和电网调度运行。这三个领域互相联系，相辅相成，构成了整个电气运行教学的基本框架。 　　根据职业岗位的要求，每个学习领域又被分为若干个项目，每个项目包含若干个相关的学习情境。例如，学习领域一：变电站运行包含变电站运行基础知识，变电站的监视、巡视与维护，倒闸操作，变电站异常及事故处理四个项目。项目包含的学习情境按照由简单到复杂，由单一到整体再到系统的原则安排，逐步变化。如表1所示： 　　表1#8194;项目包含的学习情境 　　学习领域 变电站运行 　　序号 项目 学习情境1 学习情境2 学习情境3 学习情境4 学习情境5 　　1 变电站运行基础知识 变电站的基本组成 变电站的电气主接线及运行方式 变电站一次设备的继电保护和自动装置配置 变电站综合自动化系统 变电站的自用电系统及直流系统 　　2 变电站的监视、巡视与维护 两票三制 一次设备的监视、巡视与维护 二次设备的监视、巡视与维护 站用变、直流系统的监视、巡视与维护 　　3 倒闸操作 倒闸操作的一般规定及五防系统 断路器及线路倒闸操作 变压器及互感器倒闸操作 母线及电容器倒闸操作 代路操作 　　4 变电站异常及事故处理 线路事故处理 母线事故处理