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基于应用型创新人才培养国贸本科专业实践教学体系探索 　　摘要：实践教学是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。随着我国高等教育培养目标的进一步确立，现有的实践教学体系难于满足培养应用型人才的需求，在此背景下，我国高校国贸本科专业应改革传统的教学模式，加强实践性教学，构建包括教学目标、教学内容、教学管理、教学质量保障在内的实践教学体系，以培养适应社会需要的应用型、创新型国际贸易人才。 　　关键词：国贸专业；应用型；创新型人才；实践教学 　　 　　一、应用型创新人才培养对国贸本科专业学生实践能力的要求 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020）》中指出，高等教育是科技创新和人才培养的结合点，是科教兴国和人才强国的生力军。培养创新型人才既是素质教育的最高目标，也是建设创新型国家所赋予高等学校的使命[1]。在现代国际贸易领域，需要的是具有国际化视野的、能够适应国际商务竞争的创新型商务人才，这就要求这类人才不仅需要有扎实的理论功底、出色的经济分析能力，还需要具有适应现代国际商务活动所必须的商务领域决策、谈判与实际操作能力。当前我国本科院校包括大多数二级学院都开设有国际经济与贸易专业，但是根深蒂固的应试教育制度和知识积累型的教育模式，致使当前多数高校的实践教学环节还非常薄弱，制约了目前我国急需的应用型、创新型、复合型人才的培养，学生适应社会和就业创业能力不强，各类高等院校培养的国际贸易专业的学生就业形势严峻[2]。据调查，近几年的大学毕业生的就业出现这样一种状况：一方面毕业生就业困难，另一方面用人单位亦难以招聘到合适的人才，因为他们要招聘的是有一定社会实践经验的应届毕业生！事实和经验证明，大力培养具有创新精神和实践能力的高素质国际贸易专业人才是深化改革开放，加快现代高等教育发展，实现科教兴国和科教兴贸的战略举措。我们必须顺应时代发展的新要求和新特点，转变教育观念，加快国际贸易专业的教育教学改革，通过优化课程设置、深化教学内容、探索教学方法和手段以及建立具有创新观念的教师队伍建设，最大限度地培养国际贸易专业学生的创新能力和实践能力，促进高等教育人才培养目标的实现。 　　二、当前国贸本科专业实践性教学的困境 　　实践教学体系的构建与完善在培养应用型、创新型人才过程中起着举足轻重的作用，是培养学生实践能力、创新能力的着力点。随着社会经济的不断发展，为了适应激烈的国际、国内竞争形势，我国越来越多的高等学校开始重视培养具有实际操作能力的适应社会需要的应用型人才。但是由于在我国的本科教学中，长期依赖理论教学，虽然经过多年的教学改革，但总体上在培养目标、专业设置、课程体系等方面并没有得到太大的改善，大部分高校并没有在培养应用型、创新型人才方面有太大的突破。具体表现在： 　　1.培养目标不明确。教学是目的性、计划性和组织性都很强的一种活动，教学工作应该是在具备了明确的专业培养目标的基础上，通过制订教学计划、教学方法、评价手段、控制措施等构成一个环环相扣的完整的系统。目前贸经专业实践教学目标是什么，应掌握哪些基本技能，国家教育部还未有具体的指导，因此，高等学校国际经贸专业现有的实践性教学环节由于缺乏明确的专业培养目标，导致实践教学内容单一、教学方法枯燥、评价手段和方法欠科学合理、控制措施失效，从而在一定程度上影响了实践性教学的效果。 　　2.教学内容重理论，轻实践。我国的大部分本科院校都特别强调理论学习，而忽略学生的实际操作能力的培养。在专业课程设置上，理论课程过多过繁，但案例教学、实验教学所占课时量较小。在教学方法上，还是传统老化的填鸭式教学为主：教师在课堂讲授，学生在下面记笔记、课后背笔记，最后考笔记。这种只重视理论的传授和记忆的教学方法，既不能培养学生的创新能力，也不能发挥学生的个性特长[3]。同时，由于缺乏实践，学生对理论知识的掌握只居于熟记层次，并不能很好地应用所学知识。国际经贸专业是一个实践性很强的专业，其理论知识与实务操作应该紧密相联。伴随着经济全球化进一步发展，新的国内外社会经济环境对国际经贸专业实践性教学提出了更高的要求，并正在挑战和冲击着传统的教学模式。 　　3.教师队伍素质不完备，实践教学环节难落实。在学生的实践能力培养过程中，专业指导老师起着举轻重的作用，其业务水平、实践能力、创新能力直接影学生实践能力的高低。目前在我国的大多数本科院校，国际经贸专业实践教学的指导老师普遍很少参与进出口业务实际操作，特别是一些经济不太发达的地方高校，外贸公司少，进出口业务少。即便有业务，外贸公司出于种种考虑，也拒绝与指导老师一起处理业务，因此，虽说是实践教学，但实际上是理论教学。同时由于实践教学的课前准备、课堂问题的现场解答以及课后的考核评分需要很大的工作量，在一定程度上影响了教师的教学积极性，专业教师普遍不愿