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基于护招看广州市高校体育课程开发及行动策略 　　摘要：自从1999年扩招以来，办学规模不断扩大，在校学生人数迅速增长，怎样优化课程，以教学和教学改革为中心，以加强教学管理和师资队伍建设为重点，提出开发学校体育课程方法，以及行动的策略，为建立一个具有广州特色的体育教育新课程体系、促进人才的全面发展，不断更新教学的观念、更新知识，以进行有特色的体育课程的开发对策为切入点进行有关探讨，充分发挥体育教师教学风格与特长，为提高广州高校体育教学质量，提供一些参考。 　　关键词：扩招　高校体育课程开发　行动策略 　　 　　1　高校体育课程开发定义 　　 　　体育课程开发是一个比较笼统的和宽泛的概念，目前还没有专家和学者对其进行界定。综合本课题的研究，本文认为是“由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的，旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动，是一个持续和动态的课程改进过程。 　　 　　2　研究对象和研究方法 　　 　　2.1　研究对象：本文以广州市高校体育课程开发及影响因素为研究对象。从广州市高校中分层随机抽取16所高校，共300名学生，对其发放问卷。 　　 　　2.2　研究方法：文献资料法、问卷调查法和对比分析 　　 　　3　高校扩招对广州市高校体育教学与资源的影响 　　 　　3.1　高校扩招对广州市高校体育教师的影响 　　3.1.1　扩招后广州市高校体育教师的课程任务 　　调查显示，广州市高校体育教师工作量平均每周达到9～13学时，通过调查数据显示，68％的教师认为目前教师负担较重，28％的教师认为负担过重，两者占被调查者的86％，只有10％的教师认为负担较合适，学生规模的增长和教师数量的增长严重失衡，教师数量存在总体性和结构性不足，而学校的管理模式、体制和对教师的评价体系等都没有相应的变化，使教师承受着巨大的心理压力。 　　3.1.2　广州市高校体育教师对班级规模的期望值 　　扩招后，由于生师比过高，很多高校普遍采用大班教学。目前，体育课班级人数在31～40人以上的占被调查者的82％；16％以上的教师班级人数超41人，有些公共课的班级人数更是大的惊人。70％的教师认为班级人数控制在20～35人为适宜；25％的教师认为30人以下的班级最为合适。很明显，愿望和现实之间差距是相当大的。这在一定程度上影响教学质量和教学效果。随着扩招的深入及教师负担的加重，教师和学生之间的关系也有所疏远。调查显示，与扩招前相比，58％的教师认为与学生交往的机会减少了，甚至上完体育课师生都不认识。 　　3.1.3　扩招后广州市高校体育教师精力投入 　　由于扩招，大多数体育教师都疲于应付教学，据调查，近70％的科研方面时间和精力投入不足或严重不足。没有高水平的科研也就不可能有高度发达的学科、高质量的教学和高水平的教师，教学的效果就相对差一些。调查还发现46％以上的教师认为在教学研究方面，时间和精力投入不足或严重不足。缺乏对学生理解和教学各环节的深入研究，提高教学质量只能是一句空话。最后，56％的教师也都承认目前的精力投入状况会影响教育教学质量。扩招后学校教学任务更重，学校派教师出去培训机会少，教师出去培训仅占调查25％。由于工作量大，工作艰苦，加上有些学校领导不重视体育，体育教师社会地位低，职称评定不能一视同仁和同工不同酬，造成体育教师积极普遍性不高，只有30％的教师，认为自己的工作非常积极，长期如此会导致体育教师队伍整体素质的下降。 　　 　　3.2　高校扩招对广州市高校体育教学质量的影响 　　在国际惯用的高等学校教学质量评估体系中，一般认为师生比1:14，对效益和质量最为适宜，如果超过这一标准教育教学质量就难保证；教育资源缺乏也是导致质量滑坡的主要原因的，据有学者专门的调查研究，结果显示：这几年高校的生均教学用房下降了2平方米，生均校舍面积下降了6平方米，生均占地面积下降了22平方米，生均图书数下降了33册，生均教学仪器设备经费下降了500元。从调查中可以得知，主客观条件都有不足，从而影响了广州市高校的体育教学效果。 　　 　　3.3　高校扩招对广州市高校体育教学物力资源的影响 　　体育场地是体育教学和体育活动的基本条件。然而，扩招导致体育场地不足是广州市高校长期存在的一个明显问题。高校扩招后，由于生均占有体育场地面积急剧下降，许多高校的运动场上人满为患，教学秩序因此而被打乱，体育课出现旁观者。同时，体育器材添置严重不足与体育器材老化现象更加严重，教学得不到保证，学生课堂上练习次数减少和教师的积极性受到打击，慢慢降低体育教学的质量，出现“放羊式”的教学。体育课程的目标难以得到实现。体育场地被占用的情况也常有发生，据调查，广州市高校50％体育场地曾经被作他用，这使学生课余体育活