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基于应用式教学高频电子线路学时改革 　　摘要：为了贯彻应用型教学思想，对“高频电子线路”课程进行了教案改进和学时缩减改革，根据应用型教学的要求，在保留实验课程的基础上，缩减了理论课程学时，针对学生的基本特点，对教学方法和教学方案进行了改进。教学实践证明，本校学生较为适应改革后的学时分配，改进后的教学效果较好。 　　关键词：高频电子线路；课程整合；应用型人才 　　作者简介：于效宇（1980-），男，黑龙江肇东人，电子科技大学中山学院，讲师；刘艳（1980-），女，锡伯族，辽宁沈阳人，电子科技大学中山学院，讲师。（广东#8194;中山#8194;528400） 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）32-0086-01 　　 　　“高频电子线路”是电信类专业的必修课程，本课程依托模拟电子技术和信号与系统的基础知识，分析通信功能电路的原理、技术指标和工作特点，具有一定的教学难度。[1-3]随着通信技术和电子信息技术的飞速发展，需要电子类专业学生掌握的知识量和知识点也在迅猛增长。为了顺应当前技术发展趋势，满足社会对应用型人才的要求，[4-5]对“高频电子线路”课程进行了学时压缩改革，并根据学时分配进行了有针对性的教学改革。 　　一、教案设计和学时改革 　　压缩前后的理论课程学时分配见表1，将理论学时从原来的64学时压缩至48学时，为了保证学生的动手能力，实验学时保持16学时不变。 　　表1#8194;理论课程学时分配 　　章节 课程内容 原学时 改进学时 　　第一章 　　绪论 理解无线电通信系统的基本组成及各部件名称和功能 4 2 　　第二章 　　小信号放大器 理解高频小信号放大器的功能、分类及主要技术指标，了解放大器不稳定原因。掌握LC串并联谐振回路，高频小信号放大器等效电路 8 8 　　第三章 　　高频功率放大器 了解：高频功率放大器的功能、分类及主要技术指标。掌握： 丙类高频功率放大器电路工作原理，功率与效率计算，负载特性，各级电压变化对工作状态的影响 8 6 　　第四章 　　正弦波振荡器 理解：反馈型LC振荡原理和振荡条件。掌握：反馈型LC振荡器和晶体振荡电路结构，等效电路的画法，振荡器相位平衡条件 8 6 　　第五章 　　振幅调制电路 理解：振幅调制电路的分类及基本组成原理。 　　掌握：AM频谱和功率关系，低电平调幅电路，高电平调幅电路 8 6 　　第六章 　　调幅信号的解调 理解：调幅信号的解调，二极管大信号包络检波器的工作原理和技术指标。掌握：二极管大信号包络检波器的技术指标计算，惰性失真和负峰切割失真的判断 8 6 　　第七章 　　角度调制电路 理解：角度调制的定义与用途。掌握：调角波的数学表示式，直接和间接调频原理，变容二极管直接调频电路 8 6 　　第八章 　　调角信号解调 理解：调角信号的解调电路的功能和主要技术指标，鉴相器和鉴频器的工作原理 4 3 　　第九章 　　变频电路 理解：变频电路的功能、组成和技术指标，混频器的干扰与失真。模拟乘法器混频器 4 3 　　复习 4 2 　　 64学时 48学时 　　 　　如表1所示，在讲解内容不变的情况下，理论课程从64学时压缩至48学时，大部分章节的计划学时都有所下降，考虑到“高频电子线路”课程具有一定的难度，学生需要一个适应的过程，因此第二章高频小信号晶体管并没有压缩学时。 　　二、针对压缩学时的教学方法研究 　　压缩学时不等同于删减内容，在“高频电子线路”课程内容基本保持不变的前提下，如何高效率地利用教学学时，如何转换人才培养思路和培养方式成为了需要研究的问题。在实际教学过程中，采用了以下几种方法。 　　1.公式和物理现象相结合 　　所谓公式，就是用数学符号表示各个量之间一定关系（如定律或定理）的式子，因此公式具有总结性和抽象性的基本特点，是理工科专业要着重强调的知识点之一。“高频电子线路”作为一门专业基础课，需要讲授和推导的公式众多，往往一个公式推导就占据了大部分的讲授时间，很明显这种教学形式是不适合目前学时要求的。但是如果删除公式部分的知识点，整门课程又流于表面化，无法帮助学生建立理论基础。 　　首先为了节约学时，提高效率。在课上淡化公式推导，仅对公式推导原理步骤进行解释，对推导的难点加以描述。鼓励学生课下自行推导公式，增强学生的实际动手能力。 　　其次为了提高学生的理论分析能力，采用了公式和物理现象相结合、相印证的教学方法。根据以往的教学经验，大部分学生对于公式推导具有厌学畏难情绪，把原本从物理现象中总结的公式和物理现象