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基于建构主义学习理论沙盘模拟教学研究 　　基金项目 ①湖南省教育科学“十一五”规划课题(XJK06ZC047)；②湖南信息职院资助课题(hmiul0852006001)。 　　【摘要】 基于建构主义学习原理的沙盘模拟教学起源于美国哈佛大学的MBA教学之中，是集知识性、趣味性、对抗性于一体的企业管理技能训练。文章阐述了沙盘模拟教学的背景和沙盘教学的目的，并阐明了沙盘模拟教学的基本过程。 　　【关键词】建构主义学习理论；沙盘模拟；教学研究 　　 　　1　建构主义学习理论 　　 　　建构主义学习理论是认知学习理论的最新发展。建构主义理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素，认为知识不是通过教师传授而获得，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。“情境”必须有利于学习者对所学内容的意义建构，“协作”和“会话”是学习过程中不可缺少的环节，而意义建构是整个学习过程的主要目标。其意义是指事物的性质、规律，以及事物之间的内在联系。 　　建构主义学习理论特别注重对学习与情境以及学习与合作之间关系的研究，认为学习模式应使学习在与现实情境相类似的情境中发生：以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。这种教学过程与现实问题的解决过程类似，所需要的往往隐藏于情境当中。重要的是教师要展示与现实中解决问题相类似的探索过程，提供解决问题的原型，并指导学生为之进行的探索。教学不需要游离于教学过程之外的传统的测验，而是采用融合式测验，即学习中对具体问题的解决过程本身就反映了学习效果。学生在各种不同的实际情境下自行建构学习模式，而沙盘模拟起的是创设问题、环境、虚拟现实的作用，把现实世界当中抽象的、重复繁杂的内容转化为直观的、具体的现象，对一些受时间、空间、微观、客观的限制不能让学生直接感知的内容，通过沙盘让学生产生有目共睹、身临其境和直观具体的感受。 　　 　　2　沙盘模拟的起源 　　 　　沙盘模拟在国外被统称为simulation。由于是仿真真实商业环境而开发的，具有很强的实战性，所以被译作“沙盘模拟”、“模拟经营”、“商业模拟”等，其中“沙盘模拟”这一名称认可度最高。 　　Simulation可以分为棋盘类沙盘(board-based simulation国内俗称“物理沙盘”)和软件模拟类沙盘software simulation国内俗称“电子沙盘”)两大类。在欧洲棋盘类沙盘受欢迎，而美国则更认同软件模拟沙盘。 　　沙盘模拟训练起源于美国哈佛大学的MBA教学，是集知识性、趣味性、对抗性于一体的企业管理技能训练。在上个世纪90年代，沙盘模拟培训开始在欧洲／El本和其他发达国家的企业界和教育界风行。进入二十一世纪，沙盘培训逐渐进入了中国，并为广大的中国企业界精英人士所熟知，成为国内大中型企业内训和高校教学的最先进工具。 　　 　　3　沙盘模拟教学的背景 　　 　　根据我省高职生源及我院学生入学情况的分析结果，我们认为高职学生主要有如下不足： 　　①入学分数较低，很多学生的入学分数在300分左右，基础薄弱； 　　②学习习惯不好，学习自信心不足，主动学习的意识和能力不高； 　　③理论基础差，对纯理论的讲授课程不感兴趣； 　　④较强的动手能力却缺乏正确的理论引导和有效的方法与手段。 　　如何针对学生理论知识及学习能力比较弱但技能操作应用学习能力并不弱的特点，实施切实有效的技能教学?如何调动他们的学习积极性?如何使他们掌握一技之长，成为“双高人才”?这是摆在高职院校面前的一大难题。 　　另外，近年来我国高校连续扩招，就业压力前所未有。管理类学生面临的压力就更大。同时，一些企业单位频频为找不到合适的人员而烦恼，中国的很多企业现在仍然面临着招聘适用人员上的困难，往往设定的岗位招不到合适的人员。一方面是大学生就业难，另一方面是企业招人难，形成了过剩与稀缺这种看似非常矛盾却又客观存在的奇特现象。 　　 　　4　沙盘教学的目的 　　 　　沙盘模拟教学，注重构建学习者学习的情境，使学习者能在真实或仿真的教学情境中进行意义建构，形成知识结构。在学习过程中帮助学习者建构意义就是要帮助学习者对当前所学知识所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。沙盘模拟教学，把情境创设作为教学设计的重要手段，把认真分析教学目标、内容和知识结构作为沙盘模拟教学设计的基础和出发点。以企业经营管理沙盘为例，其目的是： 　　4.1实现“将企业搬进课堂”的目标。即：在课堂里营造一个真实的企业环境，模拟企业运营过程，使学生在学校期间就能到“真实的企业”中工作，更好的将理论与实际相结合，提高学生的学习兴趣。具体来说，我们希