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基于就业导向高职学生创业教育研究 　　摘 要：大学生就业难已成为社会一个不争的事实，当今，高职学生的就业不能向社会“等、靠、要”，要通过创业主动出击。基于就业导向背景，分析了大学生创业教育与就业的关系，指出影响大学生就业能力的因素并提出要以温州地域文化为依托，以创业带动就业；最后重点阐述了高职学生创业教育的四点思考。 　　关键词：就业导向；创业教育；研究 　　中图分类号：F241.4文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）01-0266-02 　　 　　职业教育面向就业，以就业为导向是对高职教育要培养应用性人才提出的基本要求。当前，我国高等教育已经进入新的发展阶段，大学生就业难已经成为当今社会一个不争的事实。在高等教育大众化时代，对于高等职业院校的大学生而言，不应该仅仅是等着他人为自己提供工作岗位，而更应该通过自己的主动创业，为自己创造工作岗位的同时，为他人提供工作岗位。因此，培养高职学生的创业能力，提升大学生就业本领，是高职院校教育不可缺失的重要课题。 　　一、大学生创业教育与就业的关系 　　职业教育是区别于学科教育的“就业教育”。高职教育以就业为导向,要求高职教育必须以提高毕业生的就业率为目标,以市场所需要的人才素质为出发点和归宿点,建立与社会就业价值为导向相适应的教育培养模式。随着社会进步，经济的发展，尤其我国高校扩招以后，每年将有上千万大中专毕业生就业、择业、创业，再加上下岗失业的产业工人，可想而之，就业难的压力，已经构成一个社会问题，是各级政府部门首先考虑的大事。 　　（一）影响大学生就业能力的因素分析 　　大学生就业能力概念，在我国通常定义为：大学毕业生在校期间通过专业知识以及相关知识的学习、积累和对自身潜能的开发而获得的能够实现自己就业目标和理想，满足社会的需求，在社会生活中实现自己价值的本领。大学生就业能力是由知识、技能、思维、个性、观念、心理等一系列能够适应就业的素质群构成，其核心为学习能力、实践能力、创业能力和创新能力。 　　目前，阻碍大学生就业能力提高的因素可概括为社会、学校、学生三个方面。具体来说，包括： 　　1.因地区发展不平衡、行业不平衡、部门不平衡和城乡发展不平衡产生的社会制约因素。 　　2.因专业设置偏差，培养模式不适应市场需求，课程体系甚至呈现重理论轻实践的趋向，违背教育规律而非理性的扩招，对大学生就业能力教育不到位而产生的种种学校制约因素。 　　3.因学生本身综合能力素质不高，存在依赖心理、自卑感和焦虑感，歪曲的择业价值观，职业规划知识缺乏以及创业并主动就业观念淡薄等导致的个人因素。 　　（二）依托地域文化，以大学生创业带动就业 　　随着我国高等教育由精英化教育阶段转向大众化教育，高等教育规模发展快于社会经济发展速度，从中央到地方、从社会到学校要站在全局高度重视大学生就业能力的提高，地方政府和高校更应该结合本地、本校情况，使大学生主动融入市场。通过调查分析，笔者将提升大学生就业能力的举措概括为开展职业生涯规划指导、构建合理人才培养模式、注重大学生个性培养及品格养成、强化大学生社会实践、加强大学生创业教育等几个方面。结合温州地方实际，重点分析温州地域文化对提升大学生就业创业教育的影响。 　　依托温州地域文化，加强高职学生的创业教育，提高就业能力。地方政府及高校结合本地情况，改革大学生就业政策，强化政府及高校在促进大学生就业方面的积极作用，提高大学生就业率。温州是中国民营经济的发祥地，“温州模式”更是享誉海内外。经过改革开放30多年，逐渐形成了“敢为人先”的温州人精神，凭借特有的创业精神，创造民营经济的辉煌，形成了温州人“特别能创业、特别能吃苦、特别能拼搏”的群体特征。这为在温高职院校改革教育培养模式提供了很好的地域文化积淀。高校应该结合学院实际，在对学生进行温州文化教育、培养学生创业实践能力的基础上，增强大学生的创业就业观念，提高大学生的创业就业能力。 　　二、大学生创业教育的思考 　　（一）将创业教育融入教学过程，通过教学深化创业教育 　　课程学习是大学生获取知识和能力的重要渠道之一，学院要从课程教学改革入手,鼓励教师充分利用“温州人精神”、永嘉学派“义利并举”的重商观念等教育和引导学生，把创业教育融入职业技术教育教学体系的各个专业教育中,形成从培养目标、人才素质结构到教学计划、课程设置、实践性教学活动等诸方面全面融合的一体化新体系。在原有专业教学计划和就业指导课程的基础上,增加创业教育课程，通过开设《创业计划书编写与实践》等选修课程让学生较为系统地了解创业的相关理论知识,使他们逐步有意识地开发自身的创造力,掌握一些启迪创业思维、培养创业精神、提高创业能力的科学原理和方法。课堂教学过程中，通过搜集分析有代表性、有说服力的创业案例，让学生