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基于就业角度本科会计教育探讨 　　摘要:面对强大的就业压力,作为全国规模最大的会计人才培训基地的本科会计教育,应该结合就业情况,调整教育方式,设定明确的培养目标,加入职业规划教育,并进行更多的社会实践,使本科会计人才更适合市场的需要。 　　关键词:本科教育;会计教育;教学改革 　　作者简介:张戈(1962-),女,江苏徐州人,华北电力大学经济与管理学院,副教授,管理学硕士,主要研究方向:会计理论与实务;王巍(1982-),女,吉林梅河口人,华北电力大学工商管理学院硕士研究生,主要研究方向:会计理论与实务。(北京 102206) 　　 　　2008年百年不遇的经济危机,给全球的各个产业都造成了巨大影响,也给2008年毕业生的就业提出了严峻的考验。从会计人员供给的方面看,据不完全统计,全国1000多所全日制公立大学中,有近900所设立了会计专业,几乎是每十名毕业生中就有两名是会计专业的(主要是指本科教育),其他的中专、高职和各类培训机构中,会计专业比例更高。[1]2009年会计应届毕业生充足,甚至过剩。而从企业会计人员需求方面看,许多企业求贤若渴,但对应届的本科生却并不看好,认为他们没有工作经验。面对这种会计本科教育供大于求的情况,我们不得不重新思考我们的教育方式,作为全国培养规模最大、培养层次较高的本科教育应该与时俱进。 　　一、企业对会计人才的要求 　　要做好本科教育就要以企业的需求为方向,培养适合企业要求的人才。从智联招聘、中华英才网、51job等网站上的会计招聘信息来看,主要的要求有如下几个方面。 　　1.学历 　　高级会计人员,主要岗位有财务总监、财务(会计)经理、财务(会计)主管:对学历有要求的占78.26%(其中44.44%要求大专以上,其余要求本科以上),这说明用人单位对高级会计人员还是认同目前高校本、专科学历教育的。基本会计岗位,主要包括出纳、财务:学历要求相差不大,集中在专科学历层次。 　　2.职称 　　高级会计人员,主要岗位有财务总监、财务(会计)经理、财务(会计)主管:要求会计师以上职称占69.57%,说明职称是高级会计人才的一个重要因素。值得注意的是注册会计师虽不是职称,但很多招聘单位均提到有注册会计师证优先考虑。基本会计岗位,主要包括出纳、财务:有72%对职称无要求,说明招聘单位认为从业人员职称可在今后工作中逐步提高;对职称有要求的也只含混地提有会计从业资格证即可。 　　3.经验 　　工作经验成为高级会计人才非常重要的因素,高级会计人员,主要岗位有财务总监、财务(会计)经理、财务(会计)主管:100%对工作年限有要求,基本集中在3～5年,最长甚至要求10年以上工作经验。基本会计岗位,主要包括出纳、财务:52%要求有工作经验,基本集中在2～3年。 　　4.能力、知识 　　高级会计人员,主要岗位有财务总监、财务(会计)经理、财务(会计)主管:倾向于管理沟通能力、系统财务分析能力和电脑应用能力,分别占34.78%、39.13%、30.43%。在管理沟通能力中尤其提到口头沟通能力,说明良好的沟通能力是高级会计人才的一个重要因素。基本会计岗位,主要包括出纳、财务:主要看中会计人员的电脑应用能力,包括财务软件和基本办公自动化的熟练应用,大部分要求掌握OFFICE办公软件,强调实际经验。 　　从上面的数据来看,企业对学历、职称、经验、能力和知识方面比较看重,本科教育应该针对社会企业对会计人员的要求,调整现有的培养方式,使毕业生更好地适应企业的要求。 　　二、本科会计教育的现状 　　社会中对现在会计本科教育的评价是,综合能力可以,基本的业务知识也有,但是缺乏社会实践经验,动手能力差,对职场中的责任认识不够。[2] 　　现在会计本科教育还是以老师授课为主,学生多是被动地学习。现在本科教育一直延续着老师授课、学生听课的教学方式,而现在的学生在企业中往往从事的是崭新的工作,没有人教。所以,这样主动学习和吸收知识的能力就更加重要,但是现在的教育远远没有达到。 　　以考试成绩为衡量学习知识和能力的标准,不注重实践。现在的会计本科教育,尚未摆脱注重考试不注重能力的教育方式。学校设置的会计学、财务会计、成本会计、管理会计、税务会计等所有会计的相关理论,但是由于只以授课为主,又用考试来衡量,所以学生难免有应付心态。学校又没有实践的环境,学生将知识运用到实践的能力就很差。 　　没有对学生进行职场教育,学生职场责任心不强。在学校的学习中,学生虽然有很多学校规章制度要遵守,但是毕竟学校是一个教育机构,与职场中企业对员工的要求还有很大差别。但是学校没有对学生进行专门的职场教育,这样学生就不适应职场。会计职业是个很特别的职业,工作直接与企业的金钱和商业机密联系,对责任心要求更高,但现在的学校本科教育在