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基于学习过程信息技术教学评价 　　现行《普通高中技术课程标准》明确提出：学生“能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价”。据此，如何在信息技术课堂中开展基于学习过程的教学评价，将教学评价落实到课堂教学活动的各个环节，建立既重视学习结果，更注重学习过程的评价方式，成为信息课教师广泛关注的课题。 　　表现性评价是近年来美国教育测量专家斯蒂更斯(Stiggins)提出的一种基于学习过程的评价理论。他认为：表现性评定是指为测量学习者运用先前所获得的知识解决新异问题或完成具体任务的能力的一系列尝试，意思是说就是运用真实的生活或模拟的评价练习来引发学习者最初的反应，由高水平评定者按照一定标准进行直接的观察、评判。表现性评价的评价方式是多元化的，它以构建反应题、书面报告、作文、演说、操作、实验、资料收集、作品展示等为主要评价方式。因此，我迅速地把表现性评价渗透到信息技术课堂教学中，经过近些年的实践，发现表现性评价对教师改进教学、优化课堂，对学生提升信息素养、提高创新能力和实践能力都取得了很好的效果，使教学质量有了质的提升。下面我针对在信息技术课中开展表现性评价，谈谈自己的做法与浅显认识。 　　 　　一、明确规定评价的目的 　　 　　在信息技术课程中应用表现性评定的目的之一就是考查学生的信息素养、创新能力、实践能力等达到了何种程度。在信息技术课程中，不同的内容模块要求学生掌握的知识和获得的相应能力不尽相同，教师在应用表现性评价的目的要据此做出明确的规定。例如: 粤教版高中《信息技术基础》(下同)“第二章 信息的获取”单元可以主要测量学生获取信息的能力、分析信息的能力、实践能力；“第三章 信息的加工与表达”单元可以主要测量学生加工和处理信息的能力等。 　　应用表现性评价的另外一个目的就是反省自己的教学，明确自己在教学过程中值得发扬和需要改进的方面，以此促进教学质量的提高和教育目标的实现。 　　 　　二、灵活运用评价的形式 　　 　　在信息技术课的教学中，要根据教学要求灵活运用表现性评价的多元化评价方式。我们可以把评价方式具体分为纸笔测试(如选择、填空、简答等)和评定电子作品(如演示文稿、制作网页、编制小软件等)两种形式。 　　(一)对于各个单元的导入课、考察基本概念与基础知识或测量学生对某项操作的掌握水平等情况的时候，运用纸笔测验即可满足教学需要，并非所有的教学都需要利用真实性的任务情景来评价学生。 　　例如：针对教材“第二章信息的获取”基础部分的内容，教师可给学生安排下列纸笔测验任务： 　　任务主题：信息的获取基础知识阅读测试 　　完成期限：45分钟 　　评分方式：分值制，登记入平时成绩 　　总分值：100分 　　权重比例：40% 　　阅读测试说明与要求：1.请大家认真阅读教材第二章的2.1～2.3节内容，在阅读完教材的基础上完成测试；2.本测试是对你的阅读成绩的检查，你只能提交一次。[点此下载题目] 　　(二)对于各章要求学生综合运用各种知识、技能、策略来解决问题的内容，可以使用评定电子作品。学生电子作品是学生根据所学的信息技术知识，综合运用创造性思维能力和实践操作能力等的成果。学生电子作品的评定能更全面地评价学生，能对他们今后的工作和学习产生积极影响。因此，在选择使用电子作品的评定任务时，需要注意做到所选择的任务应是： 　　1.任务的解决应使学生应用运用、分析、综合、评价等高级思维技能完成，不应是学生在课堂上直接获得的那些死记硬背的知识。 　　2.能激发学生的学习兴趣以确保他们愿意努力完成，当学生发现任务有意义或与现实生活相联系时就会极大地激发他们的学习动机。 　　3. 学生有足够的时间、空间、材料和其它资源以完成任务。例如：针对教材“第二章信息的获取”综合内容，教师可给学生安排下列评价性任务： 　　任务主题：请你为大家搜索、推荐一个优秀的中文学习资源网站 　　完成期限：90分钟 　　评分方式：分值制，登记入平时成绩 　　总分值：100分 　　权重比例：60% 　　题目要求：(1)使用Google或其他搜索引擎，查找你所喜爱的学习网站； (2) 参考《教育主题网站评价标准》(点此下载)对查询到的网站进行筛选；(3)推荐一个优秀网站给大家，写成帖子发送到作业区。你的帖子要包括：①你的搜索主题词；②你对该网站的介绍：主要内容，1-3个优点；③请阅读本组其他同学的帖子，访问他们推荐的网站，选择2个做回复。对他(她)所推荐的网站所简短评论。 　　 　　三、制定互动评价的标准 　　 　　明确的评价标准和等级可以使教师在整个评价过程中保持客观性，减少主观性和盲目性，为教学和评价提供指导，也是教学反馈的基础。对学生可以使他们倾听他人的意见，反省自己的学习。例如：针对教材第三章“3.3