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基于工学结合模式应用写作教学策略探究 　　【摘 要】本文分析阐释了应用写作在传统教育模式下的种种弊端以及融入工学结合职业教育模式的必要性，进而探索指出基于工学结合模式的《应用写作》教学策略。 　　【关键词】应用写作；工学结合；教学改革 　　中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）05-0218-02 　　《应用写作》是一门极其重要同时也极其不易讲授的课程。上至中央政令的调研撰写、贯彻执行，下至日常生活中留言欠条的规范格式的撰写表述，无不与应用写作关系密切，可以说应用写作无时无刻无处不在的渗透进我们的学习工作和日常生活，而且掌握娴熟规范的应用写作技能能为当今大学生顺利就业和职业发展增加不少筹码。用“一技在身，行遍天下”来形容应用写作的重要性一点都不为过。正是从这个意义上，叶圣陶说：“大学毕业生不一定会写小说、诗歌，但一定要会写工作和生活中实用的文章，而且非写得通顺又扎实不可。”就是如此重要的一门课程，由于目前为数不少的高职院校（包括我校）课程定位低下，教学方法传统落后，教师写作素养欠缺，课程设计芜杂落后等原因，导致《应用写作》课程地位凸显低下，教学观念陈旧，教学设计只重理论不重实训，尤其不能融入工作情景，教学效果宽泛粗糙收效甚微，学生写作能力培养欠缺后续发展乏力。 　　《应用写作》的课程性质和人才培养定位，决定了它必须注重实践性、技能型和职业性，否则就不能满足社会各行各业对文秘写作人才的职业需求。写作写作，重在写，必须树立“以写为准”的教学思想，没有写作实践的写作教学，永远是失败的写作教学。 　　在今天的高职课程设计中，有的院校和教师把《应用写作》放在可有可无的地位，有的仅仅流于形式只是写作理论的灌输，有的教师本身写作能力薄弱。总之，目前应用写作教学呈现出工学结合力度不够，教学观念传统落后，教学策略单一，写作素养欠缺，实践能力薄弱，教学成效不明显等缺陷和弊端。 　　综上所述，《应用写作》必须走具有课程本身性质的工学结合的道路，才能华丽转身。首先，高职应用写作必须打破传统教学模式，围绕应用写作紧密相关的日常生活、工作情景，精心设计教学内容。《应用写作》内容必须结合当下和今后生活工作的具体情境和使学生思维由目前的校园角色向社会和职业转型，并切实体验日常工作和生活需要的应用写作。这些都需要教师精心设计生活情境，让学生切身体验到生活所需的情景和具体应用写作的重要目的，学生才能结合具体生活情境和工作状态，进入写作状态和实践，写出不虚伪不造作契合生活情境的应用文来。 　　其次，《应用写作》教学必须走向工作情景和场合，广泛涉及各类专业知识，总结归纳典型工作情景进入教学。《应用写作》教师应该具有在国家企事业单位或机关团体工作的经历，最好具有较强的应用写作实践，能写一手规范的应用文的能力，实际上这样的应用写作教师在目前的高职院校少之又少。如果一个应用写作教师只会干讲理论，自己却连一篇像样的应用文都写不出来或者写出来水平低下甚至不伦不类，怎么会教好学生呢？所以教师本身的写作素养对讲授这门课程极其重要。 　　最后，《应用写作》教学必须散发出富于人性的人文色彩和光芒。任何写作都是以语言为工具的，应用写作也不例外，任何民族的语言都可以散发出具有本民族特性的人文色彩。应用写作语言必须遵循准确严谨，本色自然的语言特点，还要体现中华民族独具特色的人文传统。在应用写作的日常教学中挖掘并凸显这些人文特性，让其散发更加光彩的人文魅力。 　　尽管不少人知道应用写作在日常生活和工作中的重要性，但由于种种原因，应用写作的现实处境极为尴尬。要么开课课时随意减少，要么课程设置可有可无，要么实训设计和课时严重不足，教师本身应用写作能力极度欠缺，有时候尽管进入企业，但是对应用写作也只是一知半解，肤浅之极。 　　高职学生对应用写作等课程学习的忧患意识淡薄，他们既希望通过高职教育改变自己的人生，但是积习难改的学习习惯时常让他们处于极度矛盾的境地。他们对应用写作一知半解，模棱两可，无所用心。一些简单的应用文讲了，还是不能付诸写作实践，诸如日常应用文借条、请假条格式似是而非，内容随心所欲，千奇百怪。一些公文，诸如不管写什么应用文，一概书信体格式，令人啼笑皆非。任何写作开头必须空两格，但是很多时候不少学生置若罔闻。不少学生连基本的标点符号都不能熟练应用。他们也略知写作的重要性，但是受到社会环境的影响，加上自己长期以来学习习惯的极度惰性，学习写作忧患意识不强，紧迫感淡薄，职业意识迷茫，缺乏吃苦耐劳精神，学习流于表面浅层，缺乏持之以恒扎实努力的精神。 　　教师的写作素养和水平有待提高。写作尤其应用写作是一门极其复杂和精微的学问。但是不少写作老师对此实践甚少感受甚少甚至知之甚少，对写作这门课程只知道照本宣科鹦鹉学舌。写作课程教师