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基于工学结合模式高职思想政治教育分析 　　摘 要：高职院校的人才培养模式主要是工学结合，这种模式虽然为社会提供了大量的实用人才，但是也给高职院校的思想政治教育带来了挑战，高职院校思想政治教育与工学计划模式如何进行良好的结合是现阶段提升高职思想政治教育质量的重点，因此本文根据高职思想政治教育现状进行分析，从思想政治教育课程与职业需求相结合、拓展思想教育范围、建立健全校企合作思想政治教育机制等方面提出了改善高职思想政治教育的一些措施。 　　关键词：工学结合模式；高职；思想政治教育 　　一、前言 　　高职院校自身的教学特点导致其人才培养的核心就是工学结合，但是在“工学结合”的教学模式下，高职学生思想政治教育的教学目标与工学结合的要求错位影响了思想政治教育工作的顺利开展，教学方式的落后给高职思想政治教育留下了空缺，社会环境对高职学生产生负面的影响加剧，这些原因都表明了现今思想政治教育课程方式已经与时代脱轨，新时期高职院校政治思想教学方式的改革势在必行。 　　二、高职学生思想政治教育中工学结合困境 　　工学结合模式进行人才培养的主要目标是培养职业人才，主要是通过学校、社会两个方面的教育资源和教育环境相结合，理论知识学习和社会实习相结合，促进学生理论知识、综合素养、实践能力同步发展。[1]在工学结合的教学模式下学生的技术应用能力和就业竞争能力更加受重视，这给主要以理论知识为主的高职思想政治教育的开展造成了阻碍。 　　（一）教学目标和要求错位 　　现今的高职院校思想政治教学偏向于理论教学，目的在于促进学生的思想政治水平和个人道德修养同步提升，而工学结合模式对于高职教学的要求则是偏重于学生的社会实践能力培养，增强学生的创新能力，两者目标差异过大，影响了高职学生思想政治教学的顺利开展。 　　（二）社会环境的变化 　　工学结合的模式要求学生适当的脱离校园，增加学生与社会外界的接触，但是由于当今社会环境的多样复杂性，社会思想、社会道德、社会行?榈雀鞣矫嬉蛩囟匝?生思想行为产生的影响并不总是有利的，复杂的社会环境对学生思想产生的影响对高职院校开展思想政治教育工作也带来了更多的不确定因素，再加上随着社会的发展，社会中各方面矛盾也越来越突出，学生由于社会经验的缺乏，在接受社会负面因素的影响下很可能对社会的认识过于片面，从而给学校政治思想教育指导学生形成正确的人生职业观带来了阻碍。 　　（三）教学方式落后 　　工学结合模式要求给学生提高最大限度的学习发展空间，但是现实的种种原因导致工学因专业、岗位的差异而不能实现完全对接。再加上高职学生除了在学校进行理论知识的教学，大多数时间都是去社会企业、事业单位进行实训、实习，而学生的实习地点、时间都是不固定的，但是思想政治教育课程一般采取的教学方式都是在课堂中由教师统一授课，由于高职学生实习时间的差异，导致高职院校在开展思想政治教育的过程中无法保证一致的授课进度，从而给学生学习思想政治课程带来了很大的不便。此外学生实习的单位一般都是在校外不同的地点，也无法持续地接受思想政治教育，给高职思想政治教育留下了空缺。 　　三、改善工学结合模式下高职思想政治教育质量措施 　　根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》和《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》对于高职思想政治教育的新要求，[2]可以通过以下几个方面对高职思想政治教育进行改善： 　　（一）优化思想政治教育导师机制 　　思想政治导师机制可以促使学生更加顺利的从学校生活过渡到企业工作生活中，保证“工学结合”模式与思想政治教育更顺利的开展。导师可由学校指定或由学生进行选举决定，思想政治导师不止要为学生解决思想认识难题，还要正确指导学生全面个性的思想政治教育。 　　首先思想政治导师要确切引导学生理解工学结合模式的意义，为学生以后可能遇到的工作挫折、困难打好预防针，让学生在困难发生时不至于毫无准备；同时思想政治导师还应该增强与学生之间的交流沟通，从而能够了解不同学生的思想状况，在学生遇到心理问题时为学生进行及时的心理疏导；其次思想政治导师应该促使学生不断的进行专业技能优化，为学生传达现代企业对于学生专业能力的指标，增强学生的实际专业技能，从而促使学生能够满足企业需求，为学生带来更多的就业机会；最后思想政治导师也应该全面开展实习岗前培训，向学生传播现阶段相关企业的工作制度、文化理念等各方面内容，促使学生在将来的职业生涯中能够良好的发展。 　　（二）促进高职思想政治教学的模式改革 　　在高职院校工学结合的教育目标下，教师口述的政治已经不能满足高职学生的实际需求，因此在开展高职思想政治教育模式的过程中，高职院校也应该加大与企业的合作力度，通过学生在企业中的学习实训，将实际职业需求融入学生的思想政治教育中