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基于工学结合背景高职财会专业建设思考 　　高职财会专业要在强手如林的高职教育市场站稳脚跟、生存和发展，就必须走出自己的特色专业建设之路，不断培养出高技能的财会人才，以满足市场对财会人才的需求。这其中，深化教学改革，加强实践训练，积极拓展工学结合新模式，不失为可行的思路。 　　教育部示范性高职院校建设曾提出过要求：高职在校生三年内，应该实现1年基础，1年专业技能，1年顶岗实习。开展工学结合人才培养模式改革，正适应了这种要求，但对于财会专业而言，这非常困难。众所周知，一个单位财会专业人才的需求量少之又少。笔者自2009年9月担任广西工商职业技术学院财会系主任一职来，结合其他兄弟院校经验和对财会系专业建设现状的思考，认为破解高职财会专业工学结合的难题也非无良策可觅，关键还是应从以下方面人手： 　　一、专业建设思考之一： 　　办学观念转变是先导，应组织全体老师深入学习并认真领会教育部16号文精神，并在教育教学改革过程中落实贯彻。 　　在财会系专业教师中，多年来一直奉行一个教学模式，即先有理论基础后有实践操作，中专时期的教学教育方式仍未彻底改革，教师改革决心不足，现代化的职业教育教学观念亟须转变。不少专业专业老师在教学中，对职业教育理论知识体系“必需”、“够用”原则理解不深，领会不透彻，片面理解或曲解现象严重，严格恪守“先理论后实践”传统，认为学生若没有掌握足够的理论知识，就无法进行相应的操作，或者简单的以自己的学习过程和经历来硬化教学，忽视或剥夺了学生的主动学习权，造成了“老师教什么，我就学什么，学什么后就一定要用什么”的现象，如此导致的后果就是“学难以致用”：我们的财务教学软件基本上只重于用友和金碟，殊不知，我们的学生现在毕业面对的大多数是中小型企业，这些大型软件购置成本偏高，一般中小型企业是不可能使用的，这就等于我们的教学没有了目标和针对性，学生学习后，到企业基本上用不上，就业和就业质量从何谈起?因此，我们拟采取以下措施，自上而下进行改革。 　　(1)在现有课程学时的基础上，加大引进行业外聘教师讲授力度，比如，可以采取灵活方式，每学期将课程学时以10％比例分拆出来，组合成若干讲座，聘请相关行业人员到校开展与课程相关的专业讲座，或者分批次选送学生到企业单位进行现场观摩等。 　　(2)召开专业建设指导委员会，对专业人才培养方案进行研讨，并以工学结合模式改革为契机，研讨适合工学结合需要的人才培养方案。 　　(3)改革公开课模式。将公开课改为专业示范课、诊断听课和说课三种。其中专业示范课，在全系范围内挑选授课水平较高的专业老师进行公开课，或学校“三师”(教学名师、教学良师、教学能手)定期举行示范性公开课；诊断课则为定期组织学生评课，对评课意见比较集中的老师，随机抽取课堂听课，助其改正教学效果；说课则是面向全系专业老师，时间定在周四下午或者其他相对集中的时间，除示范性公开课外，每位老师均要在一学期内进行说课一次。 　　二、专业建设思考之二： 　　专业人才培养方案调整是基础，应以课程包重组为切入点，全力促进专业人才培养模式改革，适应社会需要。 　　建校几十年来，我院先后培养了一大批会计类专业人才，为广西粮食系统和广西地方经济发展做出了应有的贡献，但我们在欣喜之余，也不能忽视这样一个事实，即我校培养的会计类专业人才数量和所获社会声誉，从广西粮食学校起到广西贸易经济学校，再到广西工贸职业技术学院直至现在的广西工商职业技术学院，几乎是呈下降趋势的。究其原因，排除学生生源质量下降外，师资力量不足，教学资源撒胡椒面似的全面铺开，以及人才培养方案的设置是其中一个重要原因。通过对升高职来会计专业人才培养方案的研究对比分析，我们不难发现，财会专业所有人才培养方案中，课程设置无论是会计、房地产会计、物流会计，还是会计电算化专业，几乎大同小异，公共基础课程为全校统一，专业主修课程组中的核心课程、主干课程、支撑课程，基本雷同；而在辅修课程组中，则更是惊人的相似，都统一采用统计证作为课程设置依据；在拓展提升课程组的设置中，更为随意，混乱异常，几乎是随心所欲的开设，全然不顾该课程是否为学生就业所需，此点在学校大力打造学生职业文体九项素质工程后，更显得混乱。鉴于此，我们拟做如下调整或改革： 　　(一)集中精力，以“定制营销”理念改革专业人才培养方案 　　定制营销是指企业在大规模定制的基础上，将市场细分到极限程度一将每一位客户都视为一个单独的细分市场，根据个人的特定需求来进行市场营销组合，以满足每位客户的特定需求的一种营销方式。它的核心目标是以顾客愿意支付的价格并以能获得一定利润的成本高效率地进行产品定制。 　　由于社会历史原因，我院财会系目前每一届学生数量基本上都维持在500人左右，能否顺利推行工学结合，依托定制营销理念，开设若干专业选修方