基于工学结合视阈下应用型本科院校公共关系课程教学改革探析.docVIP

基于工学结合视阈下应用型本科院校公共关系课程教学改革探析 　　摘 要： 应用型本科院校基于满足全方位的社会需求的人才培养定位，决定了其专业设置与课程教学，必须更为广泛地与实际工作、生活紧密结合，更加注重与生产实践的结合。公共关系学科与社会结合的紧密程度也决定了工学结合教学模式成为其课程改革的必由之路。通过校企合作，工学结合教学模式，从而真正实现公共关系课程在理论教学改革方法及实践技能培养路径的有效实施，实现学生理论水平与实践能力的有机结合。 　　关键词： 工学结合 应用型本科 公共关系课程 教学改革 　　公共关系学科作为新世纪以来与社会发展及需求最为紧密的学科之一，自19世纪30年代萌芽之后，一直为学术界及商界所关注。目前，我国开设公共关系学课程的高校已达92%以上，开设公共关系学专业的本科院校近29所，设立公共关系硕士点的院校亦有5-6所之多，而中国传媒大学等已经设立了博士点。公共关系学科之所以为高校所重视，一方面由于其广受学生欢迎，另一方面由其与社会需求的紧密程度不相分开。作为应用型本科院校，其专业设置与课程教学，势必要求其与社会需求相适应，其人才培养势必要求与岗位能力相匹配。这种形式下，校企合作，工学结合的教学模式已然成为应用型本科院校实现课程改革，凸显办学特色的必由之路。 　　一、应用型本科院校公共关系课程教学现状 　　20世纪80年代末逐步在我国高校开设的公共关系学课程，在成为市场营销、文史类、管理类专业的必修课或选修课后，逐步成为一个专业出现了各个大学的专业目录之中。然而作为传统教学的惯性思维，以往的公共关系学教学仍旧以课堂教学为主，重在理论知识灌输，这与培养具有公关意义和公关能力的人才目标大相背驰。然而，随着大家对于公共关系学科重要性的认识逐渐加深，公共关系作为一门显学越来越受到社会及高校的重视。应用型本科院校作为我国高等院校的重要组成部分，有别于传统意义的本科院校，对于培养高层次应用型人才发挥至至关重要的作用。目前我国应用型本科院校在公共关系教学活动中，却并没有真正实现应用型人才培养目标。主要表现为人才培养模式单一，重理论轻实践，理论与实践相脱节，培养出来的学生眼高手低，严重满足不了用人单位的需求。 　　二、基于工学结合视阈下的课程教学特点及特征 　　“工学结合”是指把学生在学校学习与在生产岗位顶岗实习交替进行的一种新型教学模式改革，即把整个学习过程分解为学校学习和企业工作两个过程并交替进行，它是校企合作过程中逐步形成并发展的，其实质是产学合作、联合育人，利用学校与社会两种教育资源和教育环境，把学生的理论学习与实践操作有机结合起来。这种教学模式下的课程教学更加注重学生的实践能力培养，其课程教学具有以下特点。 　　1.学习环境的交替性，真正实现理论与实践的有机结合。工学结合课程教学将学生在校的理论学习与到相关企业的实践操作实习交替进行，改变了传统的先学习理论知识后专业实习的教学模式，从而使学与用紧密结合。采用工学交替的培养模式，通过顶岗实习，学生不但可以感受企业的独特文化，而且在实践认知的基础上再进行学习，其学习的目的性更加明确，主动性更加强烈，学习的效果也将大大强化。 　　2.企业参与学校教学过程。在工学结合教学模式中，人才的培养是由学校和用人单位合作共同完成的。企业作为该模式的主要实施者，参与了学校人才培养，教学实施的全过程，其主要体现在：一是专业教学计划是由企业技术人员与学校专业教师商讨并最终确定的；二是学生在企业实践期间，企业负责对学生进行技术指导；三是企业还可以提供专业技术人员担任学校的兼职教师，并定期对学生进行专业理论与实践教育。 　　3.两个教学场所与两个教学资源的互动性。通过工学结合这种教学模式，可以把学校与企业紧密地联系在一起，老师的教学场所和学生的学习场所由学校延伸到了企业，企业既是学生工作的场所，又是学习的场所；同时，学生不但可以利用学校的资源，而且可以充分利用企业的资源，大大拓宽学校教学与学生学习的空间，社会资源也可以得到充分利用，从而有效实现学生能力与岗位能力需求的一致性。 　　三、工学结合下的公共关系课程教学改革的挑战及问题 　　随着公共关系学的应用性在激烈的市场竞争中凸显出来，大家对公共关系课程教学改革的重视也日趋明显。结合我国高校，尤其是应用型本科院校在公共关系课程教学的逐步发展，公共关系课程教学改革大致经历了三个阶段。第一阶段为传统意义上的纯理论式的教学模式，我们也可以称之为填鸭式教学。这种模式由于其过于侧重理论教学，学生实践能力严重弱化，目前颇受诟病。第二阶段是引入式教学。即改变传统枯燥的理论灌输，丰富课堂内容，如引入案例、模拟表演、邀请公关人士现身说法。同时引入第二课堂，参观和采访知名度和美誉度较高的组织，或者学生自行承办公关活动等。这一阶段大大加强