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基于工学结合高职会计电算化专业实践教学体系构建 　　（沧州职业技术学院） 　　【摘要】本文以沧州职业技术学院为例，分析了会计电算化专业工学结合实践教学体系的构建及保障实施环节的建立，为高职专业教学改革提供了有益的实践经验。 　　【关键字】高职 会计电算化 工学结合 实践教学 　　一、引言 　　2005年，国家连续出台两个相关规定，要求职业院校与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合。2012年，国家“十二五”教育发展纲要再次强调了工学结合的人才培养模式。基于此，高等职业院校应逐步形成和构建工学结合的办学模式和专业教学体系，以适应区域经济对高端技能型专门人才的需求。 　　二、高职院校会计电算化专业特点 　　高职院校会计电算化专业是随着计算机的发展而逐渐产生的，专业培养能面向现代企业生产、管理和服务第一线以及行政事业单位的财务会计及相关岗位，牢固掌握会计电算化职业岗位所需的基础理论知识和专业技能，能从事财务会计、财务管理、审计等工作的高端技能型专门人才。 　　三、以沧州职业技术学院会计电算化专业为例构建工学结合的实践教学体系 　　（一）沧州职业技术学院会计电算化专业办学现状 　　做为沧州职业技术学院教学改革院级试点专业之一，会计电算化专业在工学结合实践教学模式改革方面取得了较多的成果，形成了一套比较成熟的校企合作、工学结合的实践教学体系。 　　（二）基于工学结合的高职会计电算化专业实践教学体系的??建 　　1、依托行业，整合内容，构建实践教学体系 　　与行业（企业）合作，成立校企合作专业指导委员会，根据会计岗位标准要求，整合实践教学内容，构建工学结合的实践教学体系。会计电算化专业实践教学体系由五种类型的实践环节组成：专业认知实践、教学做渗透训练、模拟实训、综合实训、顶岗实习。 　　（1）专业认知实践，形成实践知识的理念。认知实践的开展，通常应安排在第一学期。一般通过外出参观制造，流通和服务等行业的典型企业，使同学们了解各种类型企业的生产经营特点，工艺流程，资金循环，企业组织结构和内部制度等，这样通过多种方式让学生从不同的角度了解会计主体，会计职业，会 计要素，会计工作等内容，从而获得对会计的感性认识。 　　（2）教，学，做渗透训练。在日常专业课程教学过程中，安排一定数量的实践教学课时，渗透实践教学内容，将实践教学与理论教学相结合，根据岗位技能和课程的特点，适时地将有关会计单项技能的实践信息进行传授，示范和训练，将实践教学课堂化。这一层次的实践教学融合渗透在各个学期的课堂教学之中，较为分散。教师做到了讲中做，做中讲；学生做到了学中 做，做中学，教，学，做一体化。 　　（3）模拟实训。在校内的实训基地的模拟和仿真的实训环境中完成整个会计处理过程，形成会计的“职业能力”。这一过程安排在学生的每一专业技能课程学习结束之后，在每学期都安排有不同技能的整周实训。着重解决渗透训练中的单个操作技能的局部行为向整体连贯行为的转移，采用模拟真实的实训环境，完整的实训资料，使学生在实训过程中，如同置身于某一企业的真实业务环境，从而达到实训目的。 　　（4）综合实训。综合实训室在整周实训基础上，着重进行的会计专业综合能力及专业素质的训练。内容的选取以一个中型企业两个月典型经济业务为主线，模拟财务部门工作岗位通过从建账到日常会计核算，成本计算，期末会计事项处理，最后编制财务会计报告和纳税申报全过程的分角色模 拟操作，使学生掌握会计核算全过程的操作技能，而且能 够亲身体验会计主管，稽核，出纳，成本核算等各会计工作 岗位之间的业务资料传递及内部控制关系，并在模拟实训 中培养严谨，细致的职业工作习惯和吃苦耐劳的工作态度。 　　（5）顶岗实习。就是要求学生深入到经济实体，开展校外实习，进一步巩同仿真实训时掌握的技能，弥补其不足之处，培养会计的“职业态度”。这一过程安排在两个暑假期间以及第六学期，其目的是使学生树立诚信思想，培养学生良好的职业道德和一丝不苟的工作作风。在实际的工作环境中，不仅可以使学生所学的理论知识得到全面检验，而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作程序有一个更为深刻的印象。 　　2、加强实训基地及师资队伍建设，确保工学结合实践教学体系的顺利实施 　　（1）增加校内实训基地。学院在政策和资金投入方面对会计实训基地给予了大力支持，设立了会计手工模拟实训室、会计电算化实训室和会计综合模拟实训室等。实训室给学生配备了各种模拟实习资料，资料都与当前企业实务使用的一致。实训室制定了专门的管理制度，各项管理制度规范、科学，各课程的实训计划完整周密，实训室使用率高，这些较规范的校内实训基地为构建专业实践教学体系提供了保障。 　　（2）加强校外实训基地建设。根据高职教育的教学要求和学生实习特点，学院