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基于工作过程职业教育课程开发与实践应用 　　摘 要：现阶段我国职业教育的发展形势日渐明朗，电子电器应用与维修专业也已经形成了自己的特点，本人在研究了国内外职业先进的教学理念之后，整合个人的工作经验提出了中职电子电器应用与维修专业教科书研究与建设的想法。即以社会所需求的工作能力结合电子电器应用与维修专业的工作任务为依据，对电子电器应用与维修专业的专业必修课程《电子产品装配工艺》进行设计开发，分析工作任务，对电子电器应用与维修专业进行企业需求分析，根据中等职业技术学校教学的要求，对课程项目、课程实施环节进行设计，实现对课程体系职业能力与工作岗位的同步，达到提升学生综合素质与专业水平，使学生在就业方面更有优势。 　　关键词：职业教育；开发；实践 　　一、基于工作过程导向课程体系开发的思路 　　基于工作过程导向课程体系开发的基本路线是“将企业需求作为首要条件，增强专业方面的规划和建设；将企业需要做为标准，把握好市场对人才的需要；以职位条件的满足为目标，落实教育教学资源；以活动事件和项目目标为媒介，研发‘理论与实训融合’的新课程改革方案；以提升技术和能力培养为中心，梳理相应理论知识；并在实际工作环境中实现把‘学会做事’转变为‘把事做好’的教育宗旨”。 　　二、我们在课程改革上存在的不足 　　众所周知，当前的教育理念必须顺应时代的变化，我们必须改变当前教学中“重视理论教学而轻视实践操作锻炼”的授课模式，我们有必要从当前同学们的自身实际情况出发，采用先易后难，层层深入的教学方式，在教学中学会将理论知识和实际应用进行有效结合，尽量让学生达到 “在做中学，在学中做”的目标，而当前我校的教学现状远远不及此目标，关键因素是：（1）、我们电子电器应用与维修专业的老师们在思想上还未跟上改革的步伐，老师们还需要更广泛、更深入的学习，很多教师认识还不到位，势必阻碍教学改革的发展，而且大多数人处于固守陈规不想改变传统教学方法的态度中；（2）、就眼下情况而言我们学校硬件配置不完善，实习实训场地的相关仪器设备不够或设备未及时更新，与电子电工的新技术接不上轨道，学生学完后所掌握的技术、技能不能适用于新的工作岗位，学习掌握的技术能力在实际中却毫无用处，势必会打击学生的积极性；（3）、教师队伍综合素养不够高，大多年轻教师缺少实训操作实践经验，再加上实验室教学设备陈旧，缺乏跟课程项目相对应的实验实训，科研能力更加谈不上，专业教师的实际动手能力得不到实践同样不利于教学工作开展，势必干扰毕业生综合实力和就业的最终的选择方向；（4）、学校与企业之间工学结合的合作阻力很大，想要达到工厂与学校合作的目的，需要拥有双方互利共赢的完善体制。但是由于缺乏技术扎实的师资队伍和与时俱进的教学教研设备，没有在地方各企业中建立良好的认知度和权威信誉度，满足不了工厂企业的实际需求，就不容易完成学校与企业之间的工学结合的目的了。 　　三、课程改革的具体措施 　　从基于工作过程的《电子产品装配工艺》课程实际开发中来看，课程体系开发困难最大，关键原因在于我们对众多企业的各种用人缺口问题了解不足，从而使得改革的目标不清晰，改革起来达不到有的放矢、有效解决问题的作用，最终的结果就是不了了之。由此可知，进行课程体系开发与建设的首要目标就是提高中等职业学校教师的实践操作能力，同时也要求教师本身要在实践教学中转换教学理念。 　　因此在课改中需要重视的几个方面总结如下：（1）、实现理念的转换。在教师队伍中大力宣传和鼓励新老教师积极的参与自我能力的提升，更新中等职业教育办学理念，形成统一的“以为人民服务为核心、以人人就业为方向”的基本思路，促进教育教学改革目标的实现。（2）、加强实习实训场地建设。首先。对社会企业和市场需要进行有效的调查分析，其次借学校争创国家示范的契机，将部分建设资金建设几个与市场接轨、实用性高的有意义有代表性的实训场地。同时引进校企合作项目，让企业走进校园，让电子电工类厂房办进校园，这样可以方便学生实习，给学生实践提供更多条件。 （3）、提升专业教师的带训教学能力。不管是工作过程的教学模式还是其他先进的授课方式方法的改革，都是要把以理论为主的人才体系逐步转变为以岗位工作能力主导的人才培养体系，将理论知识体系转变为实际工作需要体系，即工作过程体系。（4）增强团队意识，体现协作精神。中职教育的目的，不是课本知识的掌握程度，而是工作任务的完成和如何做好事情。需要什么样的岗位技能，围绕工作核心应用相关知识，借助工作任务中的契机，在具体实际情境中提高工作能力，以突出体现实际应用为指导方向的教育。 　　所以，中等职业教育的课程体系改革，急需加强企业与职业院校进行团队合作，增进院校各部门与各专业之间的交流，尽量降低调研，改革等方面的成本，提升改革效率，达到产学研一体的目标，实现校企共建双