基于工作过程组态控制应用技术项目式教学设计与实践.docVIP

基于工作过程组态控制应用技术项目式教学设计与实践 　　随着现代工程技术领域的不断创新,大批的新器件、新工艺以及新的工业生产控制技术涌现,给高等院校人才培养目标提出了全新的要求。作为培养应用型、技能型人才的高职院校,要培养出合格的人才并体现教学特色,课程教学改革必不可少。《组态控制应用技术》作为电气自动化和机电一体化专业中最先进的一门课程,如何开展教学,为学生提供一个能充分体现职业性的教学过程,加强技能教学,重视技能培养,是该课程教学亟须解决的问题 　　我院开设《组态控制应用技术》课程已两学年,依托西门子公司授权,与我院联合共建了先进的培训实验室――西门子小型自动化培训中心,并将其应用于现场教学。整个教学过程以工作过程为导向,采用项目式任务驱动为教学手段,针对教学过程“做中学”的特点,设计了教学的实践步骤、作用和保证措施。 　　 　　课程目标设计 　　 　　工作过程导向的目的在于克服学科体系内容的结构化差异,而有利于与工作过程相关内容的学习,即以职业的典型工作过程确定职业的实际工作任务,并归纳成教学工作任务,最终转化成职业教育教学任务。通过本课程的学习,学生应掌握西门子S7-200PLC小型系统的基本组态控制技能,能根据具体工程应用需求,选择、运用S7-200PLC与触摸屏(K-TP178)技术构建基本的组态控制系统,并能成功调试。以工作过程为导向开展项目式教学要 　　制定如下目标: 　　知识目标掌握系统动力接线、控制接线及组态控制的基本硬件架构;掌握梯形图和Winc-flexible程序设计方法;掌握触摸屏组态画面的设计方法、PLC与触摸屏输入输出设计和相关的通讯设置方法;掌握输入输出硬件电器设备的特性和运行注意事项。 　　能力目标能根据控制目标和负载特点进行组态的类型和容量、导线的种类和截面选择,并在安装过程中防止电气错误,注意工艺要求;能根据自动化控制系统选择合适的控制方式、配置必要的保护。完成PLC与触摸屏控制系统设计;能根据具体工程应用需求,综合运用所学专业知识进行组态参数的设置、PLC控制系统的调试、PLC与触摸屏系统的联调;能根据调试结果判断工作状态、故障类型并掌握排除故障的方法。 　　素质目标通过分组完成项目任务,培养学生团队协作精神,锻炼学生沟通交流、自我学习的能力;通过项目需求分析与方案论证,培养学生搜集信息、整理信息、发现问题、分析问题和解决问题的能力;通过项目实施、系统调试与答辩,提高学生实践动手能力、观察与创新思维能力、解决问题能力及书面与口头表达能力;通过培训中心实施“5S”管理理念,培养学生形成规范的操作习惯,养成良好的职业行为习惯。本课程旨在培养学生的创新意识、分析和解决实际问题的能力以及工程实践能力。 　　 　　能力训练项目设计 　　 　　本课程主要选择典型生产过程控制系统进行组态设计,以此为综合实训课程内容,将其分解成六大实训项目,对应16个能力训练子任务,通过反复训练,融合课程知识点,通过“做中学”获得16个可展示成果。 　　每个项目对应一个具体的工程实践过程,包括能力训练任务、能力实现目标、相关支撑知识、训练方式及步骤、训练可展示的结果等。在教师的指导下,灌输高新技术,将知识点融入项目训练中,通过设计五十多个丰富而有创意的组态工程画面,完成系统设计的全过程,真正体现“在做中学”的教学理念。项目例选如表1所示。 　　 　　进程表设计 　　 　　对应能力训练项目,按照教学大纲设定的课时数,将工程实践过程进行时间分解,以能力训练子任务为最小项目单元设计项目设施进程表。项目进程例选如表2所示。 　　 　　主客体设计 　　 　　基于工作过程为导向开展项目式教学,学生是主体,应充分发挥主体的能动性和积极性,主体的能动性高低直接决定了开展项目式教学实践的成败,小班教学可一人一台设备操作,大班可2～3人一组合作。教学实践中应充分调动主体的主观能动性,注意培养主体之间的协作意识,加强职业素质教育。西门子小型自动化培训中心按现代工业企业实施“5S”管理运行, 真正实现学校教学与企业工作现场的“零距离”对接。 　　以工作过程为导向开展项目式教学设计与实践,整个过程中教师起主导作用,引导学生“做中学”,因此,培养和建设业务素质过硬的教师团队必不可少。目前,我院西门子小型自动化培训中心有教师5人,全部具有德国西门子工程师证书。为达到课程教学目标,应不断加强教师团队的建设,采取以下措施:学院鼓励教师加强理论学习和深造;依托“长三角”现代加工制造产业群,加强与企业合作,教师走入企业生产一线,了解和熟悉现代工业控制生产新技术和新设备;走产、学、研一体化发展道路,使教师开展科研,不断提高工程实践能力。 　　 　　考核设计 　　 　　考核是教学实践中最后一个重要环节,