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基于工学结合网络协作教学模式探索 　　摘要：本文探讨了网络教学的发展趋势，将高职教育的项目化教学理念运用到网络教学中，以仿真软件中的虚拟元件和虚拟仪表作为工学结合的实践工具，为网络环境下实现工学结合的协作教学提出新的思路。 　　关键词：网络教学 协作 工学结合 项目化教学 　　 　　0引言 　　我国高等职业教育人才培养模式的改革不断深化，由产学研一体化到校企合作，再到“工学结合”的演变就是例证。“工学结合”有着多种形式和途径，不能将“工学结合”教学模式简单的理解为一边在课堂学习，一边到企业实践。随着计算机技术的飞速发展推动了教学技术的变革，激发了人们对新的教学方法和模式的探讨与研究。计算机网络教学非常适合协同工作学习模式，因此在现代教学中，如何充分利用网络技术与资源，改革传统的教学模式，在协同工作中培养学生的创新精神与实践能力、分析问题和解决问题的能力，全面提高学生的综合素质，是当前教学研究的重要内容。为进一步深化教育教学模式改革，加强高等职业院校内涵建设，提高人才培养质量，若能充分利用计算机网络技术与资源，探索出高效优质的基于“工学结合”的协作教学模式，将对全面实施素质教育有着十分重大的意义。 　　1 基于网络环境下教学的现状 　　基于网络的协作教学不同于一般意义上的网络教学，网络教学主要是指借助计算机和互联网进行教学的过程，教师通过网络传授知识、评阅作业和评阅试卷等，而学习者则利用网络丰富的学习资源、快捷的信息检索和多种通讯工具等获取知识。基于网络的协作教学在利用计算机网络等相关技术的同时，注重构建协作的学习环境，使教师与学生、学生之间对同一主题的内容进行交流、讨论和合作，不仅让学生掌握知识，也强化了学生独立思考和彼此协作的能力。 　　1.1 网络教学模式的分类 　　就目前而言，基于网络的教学模式可以粗略的划分为三类：个别化的网络教学模式、师生交互式的网络教学模式和协同工作的网络教学模式。 　　个别化的网络教学模式是一种基于网络资源的教学组织方式，教师上传教学资源，学生们运用网上的教育资源，根据自身的学习目标获取相应的知识。这样的学习往往不是全面的，而主要是为了解决某一方面的问题。师生交互式网络教学模式在某种意义上就等同于近期提倡的交互式远程教学，在这样的网络教学环境下，教育者和学习者之间的交流明显增强，教学向智能化方向发展。学习者不仅能够从网络获取需要的知识，还可以通过反馈，使教育者能够更好的了解学习者情况，从而更好的组织网络教学资源。因此师生交互式网络教学模式，充分体现了教与学的相互促进。协同工作网络教学模式下，教育者构建网络学习环境，学习者通过相互之间的协作，完成工作任务获取知识。 　　1.2 网络环境教学的发展趋势 　　个别化、交互式和协同式网络教学分别代表了，基于网络环境的教学模式的过去，现在和未来。协同式的网络教学由于其不仅能够使学生获取知识，还能够促进学习者之间交流，培养学习者自主学习和相互协作的能力，受到了远程教育者和学习者的青睐。因此协作式的网络环境教学是将来网络教学的发展方向。 　　1.3 基于网络环境的协作式教学模式存在的不足 　　由于协同工作的网络教学模式下，教育者主要功能是构建网络学习环境，学习者主要通过相互之间的协同工作，获取知识。在这样的教学环境中，教育者的指导地位逐渐减弱，而学习者由此为主要途径获取知识的话，会导致学习者对知识的理解不够透彻，不能够熟练的应用所学知识。这个不足，是完善协作式网络环境教学需要解决的问题。 　　2 基于工学结合的网络协作教学模式 　　“工学结合”一词较早的出现在职业教育领域，其表明的主要教育理念是要使学生所学的知识与生产的实际相吻合，以便职业教育所培养的学生在毕业后可以快速的投入生产，避免用人单位耗费过多的培训成本。项目化教学是当前高职教育实现工学结合的教育改革新思路，所谓项目化教学是将传统学科体系课程中的知识、内容蕴涵于工程实践中，学生通过完成项目掌握理论与实践知识。 　　2.1 项目化教学的基本方案 　　项目化教学作为一种新型的人才培养方式，吸收了德国二元制职业教育的优点，能做到让学生在学中做、做中学，使学生能够在学习的过程，时刻进行理论知识与实践操作进行对照，这样的教学形象又生动，学生对知识的掌握更加牢固。下图是我校在进行项目化教学改革中，某门课程实现“课程重塑”的基本结构如图1所示。 　　图中所谓的资讯就是教育者布置的，学习者需要完成本次学习任务所要掌握的理论知识，决策和计划是学习者完成项目而进行的分析和设计，评价是教育者对学习者完成学习任务的情况进行点评，并引出知识点，对学习者完成本项学习任务后需要掌握的知识进行总结。 　　2.2 网络环境下进行项目化教学的可行性 　　图中的资讯是学习者首先根据教育者的要求，获