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基于实用性高职院校英语教学模式研究 　　摘 要：高职院校的毕业生社会认可度较低，英语水平相对较低，毕业生在就业时不够有竞争力，某种程度上限制了高职院校的长足发展。该文主要从实用性的角度阐述高职院校英语教学模式，主要从教材使用、师资队伍建设、高职院校的重视程度和学生学习英语的角度，分析现有英语教学模式存在的问题。并且提出推进实用化英语教学模式的四点建议，包括使用简洁实用的教材、打造具有创新科研能力的教师团队、扭转办学观念和加强师生互动。文章总结了高职院校英语教学模式研究欲达到的目标。 　　关键词：实用性 英语教学模式 高职院校 建议 目标 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）10（b）-0145-02 　　在当代，高职高专的发展面临瓶颈期，已毕业的学生面临社会挑战时不够有竞争力，学校里所学的英语知识在职场中应用有限，在工作中英语不能得到可延续性学习。为了解决学生的困惑，也为了解决高职院校办学的窘迫，作为英语教师的我们应该陷入思考：现有的英语教学模式是否实用？在教学实践中，该怎么样实现实用化英语教学？ 　　以我校为例，开放大学的前身为广播电视大学，系统办学有别于独立院校，具有自身特色，比如教考分离。因此，大多数教师为了帮助学生顺利通过考试授课发挥的余地较少，学生被动接受，参与度和主动度较差。原因何在？应该如何改进？ 　　从未来的情况来看，用人单位的要求、学生本身的需求，还有据此教师需要进行教学转型，必然会受到大家的广泛关注，调整现有的英语教学模式争取有所创新也是高职高专英语教师的心声和努力所在，培养社会需要掌握实际运用能力的毕业生迫在眉睫。 　　1 现有英语教学模式现存的问题 　　现有高职院校英语教学中存在的突出问题是实用性较差，不适应社会发展对英语人才的需要，严重影响了高职院校英语教学的可持续发展与高职教育培养目标的实现。主要问题有四个方面。 　　1.1 教材相对比较死板，理论脱离实际 　　现有高职高专教材，相对来讲比较单一化，延续高中阶段的听、说、读、写、译水平的提高，高职院校大学英语教学侧重的是英语词汇、知识和语法结构，强调的是记忆和机械操练。即使一些与学生所学专业相关的英语教材，也侧重于专业知识理论方面的讲解，而对于学生普遍比较关心的应用于实践方面的内容涉及比较少，因此尚不能调动学生的积极性。 　　1.2 英语教师队伍相对比较单一，教与用脱节 　　因为各种因素，高职院校对于科研方面的投入比较少，英语教师缺少教学改革创新的环境，可以发挥的余地较小。英语教师的教学方法比较单一，仍然停留在传统的讲座式（lecture）课堂模式，与学生的互动交流不多；课堂内容仍然以单词讲解语法练习为主；教学手段重视知识传授，轻视实践应用。另外一方面，英语教师具有扎实的英语教学能力，但不具有专业背景知识，比如讲授会计英语，因教师缺乏会计从业人员的专业知识，最终可能是照本宣科，对于学生比较关注的知识点只能一带而过。 　　1.3 高职院校对实用化英语改革的投入过小 　　相对本科院校来说，高职院校得到国家划拨的资金较少，英语师资也不如本科院校雄厚，英语教师进修机会也比较稀少，高职院校的生源也不如本科院校优秀。在这种情况下，英语作为公共学科很容易在教学改革中成为忽视的对象。文理科通用一套教材，虽然在应用能力考试时分为各种A、B、C等级，但在具体教学中，因为受到教材、生源基础、生源基数等因素影响，类似于分级教学的英语教学改革在高职院校中很难开展。 　　1.4 学生英语学习的兴趣不大，不够积极 　　受到我国高考的影响，一般来说高职院校学生的英语基础相对来讲比较薄弱，学生普遍对英语学习缺乏兴趣性，在校学习仅仅是应付期末考试，实际应用机会也较少。即使有小部分学生努力学习英语，也仅是处于对专转本、英语四级考试的需要，这种现状反过来对英语教师的授课热情产生一定的负面影响。 　　2 推进实用化英语教学模式的四点建议 　　实用化英语教学模式的建设既需要来自高职院校各个部门的支持和鼓励，有需要致力于科研创新的英语骨干教师，同时也需要来自学生们的配合。关于具体的推行措施，有以下四点建议。 　　2.1 采用与专业相关编写实用简洁的教材 　　市面上的教材比较繁多，但每种教材相对来说都不够新颖和与时俱进。因此授课教师在完成教材规定的内容同时，可以根据学生的接受水平，适当补充些与高职学生专业相关、比较感兴趣的、与社会热点相关的一些英语读物或者多媒体资料，并不需要拘泥于一种教材。 　　2.2 打造有科研创新能力的英语教师队伍 　　建议高职院校努力培养一支中青年骨干教师，敢于直言勇于创新，多选派这些教师参加相关兄弟院校的英语教学研讨，提供寒暑假下企业进行专业实践的机会，并把工作做到位，不能仅仅停留在