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基于家庭共同体中独生子女交往能力实践研究 　　【摘 要】随着社会的不断发展，作为社会未来的主人，孩子从小具备规范、正确的交往方式，具有良好的交往素质，才能面临更加激烈的社会竞争与挑战，建立广泛联系，才能适应多层次、多方位、多角度、多种类的现代交际网络和复杂的社会生活。新世纪中国的基础教育是世界唯一的独生子女教育，独生子女缺乏同伴教育的良好环境，成长生态堪忧。家长们处于激烈的社会竞争中，少有时间教育孩子。现代的教育制度需要我们建立一个介于学校与家庭之间的共同体，这是一个亟待开垦的中间带。孩子们可以在共同体中快乐交际，和谐成长。家长们在教育共同体中升华教育理念，解决教育困惑，共享教育资源，互济教育时间，与孩子共同谋求更大的发展。 　　【关键词】家庭共同体；独生子女；交往能力 　　一、问题的提出 　　1.独生子女社会性成长的需要 　　在知识经济初见端倪的今天，无论学习还是工作，都面临着极大的压力。孩子的教育受到人们的空前重视，教育过程中的矛盾和问题也就更加凸显和尖锐起来。独生子女没有兄弟姐妹，家长大多出于激烈的竞争中，少有时间教育孩子；再者，由于城市住宅密度提高和高层化发展，促使封闭性增强，交往减少；有的家长出于安全的考虑，反对甚至限制孩子之间串门走动，孩子天然地缺乏同伴教育的良好环境。“昔日那种街坊间两小无猜、朝夕共处、相伴成长的美景已越来越少。”独生子女有十分鲜明的特长，开朗、自信、聪明、不迷信，但也有其明显的不足，以我为中心，不会等待，不善合作，不愿实践，唯我独尊。古有明训“独柴难烧、独子难教”，独生子女的成长生态堪忧！ 　　因此，解决独生子女问题，也需要有一个介于学校与家庭之间的学习共同体。而在当前的教育体制下，这一学习共同体，是一个发展的中间带。这一中间地带需要教师、家长共同来建设。因为，每个孩子都有自己的长处和缺憾，他们自身就是取之不尽的宝贵学习资源，需要在交往中取长补短；每一个家长都有自己的教育理念和困惑，需要在交流中升华和解决；家长们有限的时间可以互济与共享，就可以事半功倍。 　　2.《纲要》的要求 　　在我们这个时代，人无法离群索居，每个人每天都需要从他人那里获得信息，学习他人的经验，共享他人的智慧，需要有一定的沟通能力完成与他人的合作，所以人际交往能力的培养十分必要。 　　《幼儿教育指导纲要》多次提到通过教师和幼儿的“共同生活”“共同活动”来形成探究式的师幼互动共同体，促进教师和幼儿的共同成长。 　　3.当前独生子女交往能力存在的问题 　　（1）家庭成员对孩子的过度限制及居住环境变化带来的影响。 　　（2）独生子女的某些心理特点也可能成为与他人交往的障碍。 　　（3）缺少天然同伴的（兄弟姐妹）的交往。 　　二、文献综述 　　（1）关于共同体：共同体它是指一个由助学者（包括教师、家长、专家、辅导者等）共同构成的团体，在团体中，成员之间形成相互影响、相互促进的人际联系，共同体中每一个人都有参与创建和维护共同体的权力和责任，他们在团体内通过共享信息、资源和彼此的思想、观点、创意、学习经历来促进自身的发展。 　　（2）关于家庭共同体：家庭共同体也可以称为家庭互助组，它是指幼儿家庭之间的一种在家庭教育方面相互关心、相互支持的形式。家庭互助组即包括物质上的互助，例如临时帮助照看家长出差的孩子以及组织服装、图书、玩具方面的交流，也包括精神上的互助， 　　（3）关于交往能力：西方心理学家通常用意义相近但略有区别的Abilityh和Capacity两个词来表示能力。Abilityh指做某种事或完成某项活动的已有的学会的心理能力；Capacity是指个体具有的潜力或能量。交往能力指的是幼儿在生活、游戏、学习中与他人进行交换和交流信息、经验、感情、能力、意见、观念和习惯的一种能力。 　　三、理论依据 　　（1）班杜拉的模仿学习理论。模仿学习理论又称社会学习原理，主要是由美国心理学家班杜拉提出来的。模仿学习理论认为，人的大量行为都可以通过模仿而习得，人的不良行为也常常是通过这一方式而形成。如儿童看到成人或电视中的攻击行为，自己就会变的有攻击性。疑病症的儿童多来自特别关注疾病的家庭。模仿有助于人们学会很多重要的技能，但也可能会在习得变态行为方面发挥起作用。 　　（2）“最近发展区”理论。维果斯基的“最近发展区”作为一种认知发展的观点，被我国教育工作者在理论层面上欣赏和认同年数已久，近年来，“在不同水平上发展”的教育原则使“最近发展区”理论在实践的层面也显得格外活跃，在教育中，处处充满了异龄幼儿之间的互动，幼儿之间发生的认知冲突，幼儿之间引起的示范和模仿，远比老师的设计来得自然和贴切。当孩子用自己的行为和语言向同伴解释或表现的时候，当同伴用自己的行为和语言询问或模仿的时候，他们都既超越了自己的原有水