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基于家校协作中学生常见心理问题疏导策略分析 　　摘要：学生心理问题的解决并不能单纯的依赖学校和教师，很多时候需要家校师生共同协作才能做到学生心理问题的有效疏导。 　　关键词：家校协作 心理问题 疏导 策略 　　中学生心理健康教育工作还是具有其重要意义的：第一，中学生其正处于青春期的成长阶段，这个阶段学生的身体、心理都在发生着明显的变化，当然处在这个阶段的初、高中生，出现心理问题的几率也更高，一旦这些心理问题没有得到有效的解决、疏导，学生的身心成长必然受到影响。第二，学生的心理问题的出现，将会严重的制约学校的教育、教学水平的提升，心理问题对于学生学习的影响是很大的，一旦任其发展势必造成学生整体教学效果的降低，因此在学生的学习、学校的教学方面心理健康教育不可或缺。第三，心理健康教育能够帮助减轻或者减少一些班主任教师的班级管理工作压力，有了相对而言专业的心理指导和疏导，学生能够更加积极的参与班级活动，而班主任教师和学生也能从专业的心理健康教师那里获得更多的帮助。 　　有效的心理疏导和心理教育活动，需要根据学生个性化特点，有目的、有计划系统的实施学生的心理疏导和教育工作。但是，学生的心理问题往往是复杂的、多元的，想要有效的实现对其的疏导仅仅只是依赖学校和教师是远远不够的，很多时候需要家校师生共同协作才能将学生心理的??题解决好。 　　一、中学生常见的心理问题 　　处于青春期的中学生本身是具有特殊性的，其心理状况、心理问题更是多样的、复杂的。这主要和学生的家庭情况、个人的学习情况、经历等方面都是有直接关系的。于此同时，在高中生中，独生子女的比例很高，这样的孩子思想幼稚，他们的情绪、情感更容易冲动。在当下社会种种诱惑、竞争等等问题的驱使下，人生观尚未形成、心理稳定性和承受能力都较差的他们往往要面对诸多压力和困难。学生的心理健康状况实际上是令人堪忧的，如果不能及时有效的调整好自己的心态，心理问题就会随之出现，其包括： 　　（一）学生的自卑心理 　　在中学生群体中，自卑心理是普遍都存在着的，这主要体现在学生的进取心、上进心的不强，这样的学生往往自主意识差或者在日常的学习和生活中没有发表自己见解和意见的意愿、勇气。很多的学生认为自己学习、家境、样貌、口才等不好，就会没有前途、没有面子，就会低人一等，觉得自己在学习、生活、人际交往上都会面临诸多问题。 　　（二）焦虑的心理 　　焦虑心理往往与自卑心理是同时存在的，一般也出现在经济条件不是特别的好、学习成绩不好、长相一般的学生中。在学校的生活、学习中，很多时候都觉得自己不如别人，自己的自卑心往往都会使得自己伴随有一定程度的焦虑。 焦虑心理对于学生的影响是很大的，因为学校的学生毕竟其心智尚未成熟，长期的焦虑与压抑必然导致一些心理甚至身体疾病的出现和发生。 　　（三）迷茫的心理 　　因为学生在尚未成熟，其三观都没有完全的形成、发展起来，对于很多事情的理解是存在误区的。他们良好的思想、道德以及行为习惯也都没有形成和发展起来，理想信念、自制力和自主意识都是十分淡薄的。在学校的生活一学习中，具备迷茫心理的学生其在学习、生活中，体现出来的就是兴趣的丧失，往往会显得无所事事。 　　（四）盲从的心理 　　盲从心理在中学生中也是普遍存在的，包括高中生在内的中小学学生往往都是缺乏判断力、辨别力的。因为盲从心理的存在学生很容易被社会上许多的不良风气、消极观念所影响。如一些“非主流”“追星”“拜金”“攀比”“早恋”等现象都会被学生们模仿。同时在互联网下，盲从心理下的学生还更容易沉迷于网络，尤其容易对一些网络上的垃圾信息、不健康内容产生兴趣并沉迷其中。可见，因为盲从心理的学生其自律、自我约束能力很差，其习惯于“跟风”和人云亦云，也更容易陷入到网络、早恋等问题中难以自拔。 　　二、基于家校合作的学生心理健康教育策略 　　在中学的心理问题的疏导和心理健康教育工作中，需要认识到的问题是，一所学生其心理健康教师的配备是有限的，同时学生特点差异很大，学生的心理状况和困难出现的问题类型、特点都是也多样化的。单纯依赖心理教师等工作是远远不够的。在这样的背景下，具需要调动多方面的积极性，构建家校合作的平台，切实的解决学生的心理问题。 　　（一）发挥全体教师的能动性做好心理疏导与教育工作 　　在学校中，心理健康教育教师和班主任教师岗位是学生心理问题的解决和疏导的主体。班主任和心理健康教师在日积月累的工作中，往往积累了十分丰富的经验与心得，因此这部分教师的主导地位是需要发挥的。当然除了班主任和心理健康教育教师，也要注意其他学科教师其作用的发挥。当然很多工作是需要有心理教师为主导的，如通过设立校级的心理研究会、心理咨询工作委员会、师生心理研究社团等形式发挥全体教师心理教育的积极性。教师针对学校学生的特点，重点