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基于阅读写景抒情写作 　　《荷花》（苏教国标版三年级下册第四单元）是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索，文章内容可以分为两大部分：第一部分（1-3自然段）是写看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞待放”；仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（4-5自然段）是写由荷花引发的联想。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘，从想象的角度进一步描绘了荷花的美丽。 　　全文由景而起，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿（外形特征），也写出了荷花的神韵（内在的美），让读者身临其境，赏心悦目。我们不妨借鉴此文，在“阅读”之中学写作。 　　【学习目标】 　　1.能正确、流利地朗读课文，感知荷花的美丽。 　　2.能欣赏课文的优美词句，并结合一定的要求进行写词、写话的训练。 　　3.能从想象的角度，以情观景，采用情景交融的 手法，写出身边的美景。 　　【教学流程及点评】 　　一、激活语感，领悟写法 　　（一）以词成句，感知“荷花” 　　1.板书课题，朗读。教师提出要求：哪些同学看过荷花？请你用一个成语来形容自己看到过的荷花，并以下列的形式进行填写（越多越好）。 　　（ ）的荷花（洁白无瑕、亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态……） 　　2.将所有的成语进行归类：这些成语是描写荷花哪个方面特征的？（形状类、颜色类、气味类等） 　　3.出示开满荷花的荷花池图片，观察：请用上刚才使用的成语将你看到的荷花形状写成一段话。 　　才开的：______________________________________________________ 　　全开的：________________________________________________________ 　　花骨朵：_____________________________________________________ 　　_______：______________________________________________________________________ 　　【点评：吴立岗教授曾指出：“我以为小学阅读教学要进行一定的品词品句的训练……”词和句是组成文章的基本单位，对词和句的把握是写好文的基础。】 　　（二）诵读课文，模仿写作 　　1.请大家用自己喜欢的方式，读读第二、三自然段，边读边想：这段话采用了什么方法进行描写？（先描写了荷花整体盛开的情景，然后重点抓住三种形态的荷花进行描写，最后再次点明荷花姿势的各不相同。） 　　2.模仿这两个自然段的写法，练习写作： 　　春天到来了，梅花山上的梅花开了。这些梅花像_______。有的_______，有的_______，有的_______。 　　下课了，操场上的人很多， 像_______。有的_______，有的_______，有的_______。 　　（三）延伸角度，拓展思路 　　1.这里写的是一处景物的一个季节的特点。不同地方的景色，同一地方不同时令的景色也都有不同的特点。（出示古诗句填空，分析“异”“同”） 　　《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（唐?贺知章） 　　《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（宋?朱熹） 　　2.发散思维，练习写作。 　　春天到来了，田野里的_______开了。它们像_______。有的_______，有的_______，有的_______。 　　夏天到来了，田野里的_______开了。它们像_______。有的_______，有的_______，有的_______。 　　秋天到来了，田野里的_______开了。它们像_______。有的_______，有的_______，有的_______。 　　【点评：模仿、借鉴是提高学生读写技能的有效途径。小学生从不会写作表达，经由模仿的途径，逐步掌握书面表达的要领，把范文的表达技巧转化为自己运用自如的表达技能。特别是三年级的孩子们，更需要有这种方法。】 　　（四）发挥想象，抒发情感 　　1.出示课文第四、五自然段，集体朗读。 　　2.如果你也变成一朵荷花，想象一下会有哪些动物来告诉你些什么。 　　风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。_______飞过来，告诉我_______。_______在_______，告诉我_______…… 　　【点评：想象作文，顾名思义是想象出来的。实质上，所有文章都缺少不了想象。在《荷花》中，作者为了写好看到的