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基于翻转课堂高职英语信息化教学设计 　　【摘要】“互联网+”时代的到来和智能手机的普及，对传统的语言教学提出了新的要求和挑战，通过信息化手段进行教学方式变革成为必然。作者以“应用英语”课程“翻转课堂”模式下的信息化教学设计为例，展示“翻转课堂”在高职英语信息化教学中的应用，体现以互联网为载体，以信息化为主导，以英语应用为目标，培养学生跨文化交际能力的高职英语教学新模式。 　　【关键词】翻转课堂高职英语信息化教学英语应用 　　引言 　　“互联网+”时代的到来，必然推动教育理念和教育方法、学习环境和学习模式的深刻变革，无疑也对传统的语言教学提出了新的要求和挑战，自主学习、按需学习、移动式学习、可视化学习与可管理式学习成为一种趋势，同时“互联网+”时代为教学方式的变革提供了信息化手段。“翻转课堂”（Flipped classroom or Inverted Classroom）具有个性化、打破时空、自主性、高效率、移动式的学习特点，无疑是“互联网+”时代信息化教学的正确选择。 　　“翻转课堂”与信息化教学 　　教育信息化是我国教育体制改革中的重要内容，教育部2016年6月制定了《教育信息化“十三五”规划》，规划中提出要深化信息技术与教育教学的融合发展，从服务教育教学拓展为服务育人全过程。要依托信息技术营造信息化教学环境，促进教学理念、教学模式和教学内容改革，推进信息技术在日常教学中的深入、广泛应用，适应信息时代对培养高素质人才的需求。规划中还指出了我们的工作应该促进教育信息化全面深入应用，使教学更加个性化……[1] 　　信息化教学设计坚持“信息技术支持学习”的理念，应选择最契合教学目标和学生需求的信息技术，既能够支持知识与技能的传递、巩固和拓展，又有利于激发学生兴趣，引导学生自主发现、合作讨论，实现知识与技能的构建和内化[2]。信息化教学设计依据的原则主要有以下内容。 　　以学习者为中心，注重培养学习者的学习能力；充分利用各种信息技术支持学习；任务驱动，创设情境；师生、生生合作学习；注重对学习过程的评价。 　　“翻转课堂”是指由教师根据教学目标和教学内容，创建教学微视频（微课），学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，进行练习，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。“翻转课堂”的特点可以简单概括为四点：第一，将教学设计与信息化手段融合；第二，为混合式学习，即线上自主学习，线下辅导与转化；第三，要以学生为中心；第四，目的是为了取得最佳学习效果。 　　可以说，“翻转课堂”教学模式与信息化教学完全契合，既符合信息化教学的要求，又体现了现代教育信息化的先进教育理念。在利用信息化教学手段实施教学改革的过程中，“翻转课堂”是变革传统课堂的一个有效途径。 　　基于“翻转课堂”的高职英语信息化教学设计 　　笔者以“应用英语”课程“翻转课堂”模式下的信息化教学设计为例，带大家走进英语交际课堂，学习如何得体地与外国友人交流。本次课程设计以互联网为载体，以信息化为主导，以英语应用为目标，培养学生跨文化交际能力。 　　1.教学对象与内容 　　根据《高职高专英语课程教学基本要求》，教学不仅要培养学生的英语语言能力，还应当服务学生未来的职业发展。教学对象为高职非英语专业一年级学生。根据学情分析，学生英语学习主要呈现以下特点：基础薄弱、学习效率低、兴趣不高、自学能力不强。但是这些学生的相对动手能力强，喜欢参与活动。笔者以此确定教学目标，选择教学内容。教学内容依托应用英语基础篇，选取《新职业英语职业综合英语1》第三单元“商务宴请”（Business Meals）这一项目中的口语交际任务，在学生知识储备基础上强化听说能力，注重应用，提升素养。 　　2.教学模式与方法 　　采取基于微课的“翻转课堂”模式，以教师为主导，学生为中心，实现“教―学―做”的一体化。在课堂教学中多种教学方法并用，主要以行动导向任务驱动教学法为主，辅以情境教学法与合作教学法，注重培养学生语言应用和团队合作能力，提高语言的综合应用能力。 　　3.教学组织与实施 　　课堂活动利用微课视频、云班课、网页链接等多种信息化手段，通过线上、线下两种形式实现教学目标。本节课主要以Chatting wisely with foreigners为主题进行设计。教学步骤包括主题导入与检测，主题强化与应用，主题拓展与升华。 　　（1）主题导入与检测 　　导入与检测部分以微课视频“Do’s and Don’ts in Chatting with Foreigners”开篇。结合线上Reading的文化背景输入完成检测任务。微课在“翻转课堂”上的使用，大大提高了学生的学习兴趣，增加了教学的针对性和学习的趣味性，也满足了移动学习的泛在化学习特点，拓展了学生自我调控的时间和