基于汽车装焊工艺校本教材开发与建设研究.docVIP

基于汽车装焊工艺校本教材开发与建设研究 　　摘 要以工作过程为导向的教学方式成为职业教育改革的主流方向,现有的统编教材难以满足职业教育中新课程、新工艺的需要,校本教材的建设可以弥补统编教材的不足。本文介绍了以工作过程为导向的《汽车装焊工艺》校本教材开发与编写过程中遵循的基本原则,提出了校本教材的结构体系,对校本教材建设突出职业性、体现先进性展开了论述。 　　关键词汽车装焊工艺;校本教材;职业教育;工作过程;能力本位 　　 　　职业教育的任务是培养生产、管理和服务第一线的技能型人才。近年来随着我国汽车产业结构的调整,在汽车产业日益壮大和迅速发展的同时,对汽车制造与装配人员的需求在不断增加,对从事一线生产的专业技术人员的职业行动能力有了更高的要求。职业院校承担着为社会提供高质量的职业人才任务,职业教育必须遵循市场需求导向的原则。教材是实现培养目标的重要工具,也是联系社会职业岗位的内涵、外延及人才规格的桥梁。以工作过程为导向的教学方式成为职业教育改革的主流方向,职业教育改革不但从教学方式上有了新的突破,而且在教材的使用上也打传统教材的模式,要适应特定行业或特定专业教学的需要必须开发校本教材。 　　从当前职业院校《汽车装焊工艺》专业教材的使用情况来看有以下几种情况。职业院校借用本科教材,由于没有相应层次的教材,所用教材多为这一类。实践证明,这类教材内容偏多、理论偏深、强调知识的系统性、实践内容明显不足,不太适应高等职业技术教育的需要;有些由中专升格的职业院校,在没有较适合的本科教材可供借用的情况下,部分课程沿用中专教材。相对而言,中专教材比较注重职业性和实践性。但高职教育是高层次的职业教育,中专教材也不能很好地适应高职教育的需要;有些院校选用的教材内容滞后陈旧,不适应当前发展形势的需要等等。上述种种现象导致了统编教材不能适应高职教学的需要,不符合高等职业教育的培养目标,给高职教育的发展带来了不利的影响。 　　因此,搞好校本教材开发,由教师编写有特色的校本教材,能克服上述种种教材使用中存在的缺陷,更大程度地满足高职教育教学与培训的需要,凸显本校的专业特色和个性,为学生搭建就业和生存的快捷平台。 　　 　　一、开发、编写校本教材的基本原则 　　 　　(一)以培养能力为本位、“必须、够用”原则 　　在这里,“能力”是指职业能力,包括知识、技能、经验、态度等完成职业任务所需的综合素质。在高职教育的人才培养实践中,必须以培养学生的职业能力为本位,突出高职办学特色。因此,校本教材开发需要围绕职业能力这条主线来设计学生的知识、能力、素质结构,根据高职培养目标要求来建立新的理论教学体系和实践教学体系以及学生所应具备的相关能力培养体系;构建职业能力训练模块,加强学生的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能的培养。 　　高等职业教育不同于普通高等教育和中等职业教育,它是在具有高中或相当于高中文化水平的基础上,为生产、建设、管理、服务第一线培养高级实用型技术型人才和管理人才的专门教育。因此,在校本教材的编写和内容的选择上,基础理论知识的安排要把握好“必需”与“够用”这两个度。 　　(二)以“工作过程导向”设计编排教材和整合教学内容 　　 “工作过程导向”旨在实现教学过程与工作过程的融合。校本教材开发应把“工作过程导向”作为设计编排教材和整合教学内容的基本途径,以对应工作过程中实际应用的技术理论和技能训练为主,必需够用的概念和原理的理解为辅;以“怎样做”和“怎样做更好”的经验性知识为主,“是什么”和“为什么”的理论性知识为辅。即根据实际工作的需要,以培养学生技术应用能力为主线构建实践教学体系,以为实践技能培养服务为原则构建理论教学体系。教学内容确定以后,按照职业工作过程和学生认知的心理过程对课程内容进行排序和组合。“以能力为本位”,知识、能力、素质相统一的质量观,以培养学生的实践技能为核心。 　　(三)科学性和趣味性相结合的原则 　　开发校本教材时要注意科学性和趣味性相结合的原则。如果在编写校本教材的过程中只注重科学性和规范性,强调知识的系统性和全面性,就会与高职教育的特色有所违背,校本教材的建设也就会毫无意义;如果一味追求生动性趣味性,难免产生随意性,降低教材的科学性。因此这就要求校本教材开发者在编写教材时既要符合高职教育的目标又要以学生为本,既注重内容的科学性,又要考虑采取多媒体等现代技术教育手段增强教材的趣味性,使学生便于学习和掌握知识。教材可采用活页讲义、多媒体课件、音像、网络电子教材等图文并茂的形式。教材内容的设计还要为学生的个性发展和未来发展留有空间,激发学生的创新意识。 　　 　　二、教材的开发与编写 　　 　　(一)广泛开展调查研究,确定职业职责和实训项目及具体任务