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基于农村学生水平高三英语高效课堂教学策略 　　摘 要：农村学校缺少应有的英语教学外部氛围和优质条件，农村学生英语素质相对低下、学习动力和兴趣相对欠缺，与城市学生一样要达到高中英语新课程标准的要求，教和学有着不同于城市学校的困难和挑战，尤其对于紧张的高考复习而言，更加需要思考复习策略，努力提升课堂复习效益。本文结合农村学校教学实践，阐述提高高三英语课堂复习效率的措施和方法。 　　关键词：农村中学;英语课堂教学;复习效率;教学策略 　　中国分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-013 -02 　　 　　先看教学要求，《高中英语课程标准》指出，高中阶段要着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。进一步拓展国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度和价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。 　　江苏高考《考试说明》中对学生语言知识的要求是考生能够运用基本的英语语法知识，掌握约3500个英语单词和400-500个习惯用语或固定搭配。根据词汇在教材各模块中的分布，9-11模块中课标词有近1000个，对要掌握的词汇做到四会。 　　再看实际情况。进入高三年级，农村中学学生的英语水平两极分化严重，参差不齐。而有些学生则厌倦学习英语，甚至自我抛弃。课程知识要求高，教学内容多了，学生基础知识差，学习时间紧，针对此种现象，如何优化我们的英语教学，唯一的办法就是要我们有高效的英语复习课堂。 　　思考教学对策。高三英语复习课堂内容多、容量大、节奏快，学生的基础和能力状况各不相同，有的是兴趣不足被动学习，有的是知识残缺难以保持同节奏学习，有的是能力薄弱不能融会贯通；那种建立在无限制延伸学习时空基础上的做法，如大量的练习强化，反复操练巩固，不可能显示长期的灵效。要想每一个学生都获得提高，且学习受益最大化，我们必须从实际出发，有的放矢，注重细节，从而实现课堂的高效。 　　一、教学策略之一：增强课堂吸引力，激发学习兴趣 　　俗话说“兴趣是最好的老师”。新课标也指出“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键”。在高三长期和枯燥的复习中，古板的师问生答模式使得学生处于被动状态，久而久之，学生就缺少主动性和积极性，激发兴趣无疑是课堂教学首要的工作，而激发兴趣的途径虽然多样，但核心都是增强课堂的吸引力。随着学生年龄和知识的增长，兴趣激起的要求也随之升高，一些简单的做法已经收效甚微；当然也不是无计可施，教师注意观察学生需求，发挥个人特长，利用自身优势，定能寻找兴趣生成的突破口。 　　创设学习情境是激发兴趣不可或缺的手段。教师的教学活动必须为学生营造英语学习的氛围，让学生在具体的语言环境中学、用英语边学习边实践，以用促学，学以致用。对高三学生而言,单调乏味的复习课开场白往往提不起精神，只有丰富多采的活动菜单才能开启学生的胃口，如事例导入、问题导入、妙语导入、审题导入、自荐导入等。因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异，让学生尽快进入最佳的学习状态。其实，从课堂的开始到结束，都应该在情境中呈现教学内容，引导学生在情境中自然地实现英语的感知、理解、内化、运用。所要注意的是，创设情境的内容和方式要尽量真实，只有贴近学生学习实际和生活经验的任务才能激发学生持久的兴趣，让学生感到学习即是生活，生活也是学习。教师在设计任务时应多采用诸如游戏、表演、问卷调查、手工制作等真实生活经验来激发高年级学生的积极性。比如在学习天气预报知识时，可以利用任务型教学的方法，先出示地图，然后以天气预报员的身份预报天气，通过教师本身的模仿，将学生带入现实生活环境中，不但提高学习兴趣，更明确了学习目的。 　　教师还要注意在日常生活中设置某些情境，帮助学生积累语言。可以通过每天学记一句英语，可以是谚语、名人名言，也可以是一句英语笑话，由学生自己抄写在黑板上，供大家交流欣赏。每天上课前，教师可以请学生轮流作值日报告，用英语说出当天的日期、星期、天气、出勤等情况，这样可以营造浓厚的英语学习氛围。 　　学生的情感依附性较强，模仿潜意识很重，他们往往视教师为榜样和参照，笔者认为，在任务繁重的高三教学中，情感教学不能忽视反而应该加强。教师的形象、气质、性格等人格魅力往往能激发学生课堂参与的积极性，教师要用积极向上的情感影响学生。教师本身的魅力是一剂无形的良药，教师衣着大方得体、举止优雅适度、语言风趣幽默，自然会博得学生的好感；教师优美漂亮、地道纯正的英文自然会激发学生模仿的兴趣。 　　二、教学策略之二：组织多样化模块，保持学习内容鲜活 　　传统的复习常采用复习知识点、默写检查、考试强化等形式，这些方法固然可行，但收效不大。对于农