基于农村小学语文教学中创造性思维激发研究.docVIP

基于农村小学语文教学中创造性思维激发研究 　　摘要：叶圣陶先生曾经说过“教是为了不教”。简单理解，就是教师的教学不仅限于知识的传播，还在于激发学生的潜在动力，促进学生进行自主学习。农村小学语文教学的现状，使得目前教学活动对创造性思维的激发提出了更高的要求。就现在的教育水平而言，我国属于应试教育，这种应试教育的模式，只是将考得好成绩视为评论学生成绩优劣的标准，而随着时代的发展，国外先进文化的引进，使应试教育模式的弊端显露无疑，怎样将创造性的思维引入教学中，已经成为需要攻克的难题。 　　关键词：农村小学 语文教学 创造性思维 　　农村小学语文的教学工作与城市相比，有很大不同。因为所处的地理位置的不同会造成心理、思维模式、行为方式上的差异。农村学生更为亲近自然，对自然的熟悉程度和亲身的体会和城市学生不同。但是，农村小学因地理位置偏远、人口分散、经济落后种种缺点，农村小学语文的教学缺少对创造性思维的激发，教学方式滞后。 　　一、创造性思维 　　（一）含义 　　创造性思维的含义是抽象的。创造性在《现代汉语词典》中的解释大致涵盖了两个方面，一种是创新的思想及表现，另一种是指创新的性质。由此可见，创造性的思维是一种强大动力支持，支持人们对世界进行改造。 　　（二）创造性思维的特点 　　独创性，这是独立性、创新性、新颖性的集合体，集三种性质的优势于一体。深刻性，这是指集逆向性、发散性、形象性于一体的特点。矛盾性，世界上事物的存在发展就是矛盾的，矛盾是事物发展的动力，矛盾与发展是对立统一的，矛盾意味着客观。敏锐性，常常会听到人们说“你的思维跳跃地挺大啊”，这句话说明了思维具有敏锐性，在思维跳跃积累到一定量的时候必定会引起质的飞跃，即在原有的思想观念和解决问题的措施上有所突破，挣脱束缚。 　　二、农村小学语文教学中创造性思维激发的必要性 　　语文教学本来就具有指引学生理解和运用祖国语言（即母语）、丰富语言积累的作用，而培养小学语文创造性思维，更具有深远的意义。 　　在倡导终身教育的现今社会，语文的学习并不只是为了满足日常生活中工作、出行、交流、沟通的需要，它同样是实现自我价值的必修课。语文还是一种提高学习效率的工具。语文与各个学科息息相关，理解能力是高效学习的重要途径，而理解能力的有效提高则主要在于对学生创造性思维的激发。只有激发农村小学生的创造性思维，才能最大限度地挖掘学生在语文上的学习能力，进而促进学生学习水平的提高，帮助学生积累丰富的文学素养，为形成良好的品格奠定坚实的基础。基于此，农村小学语文教学中创造性思维激发必须提上日程。 　　三、农村小学语文教学中创造性思维激发研究的条件 　　（一）教师在课堂设置中要多设置创造思维的情景模式 　　教师在进行课堂教育之前，都会对即将讲的内容进行深入的探讨。培养农村小学生的创造性思维要求教师投入更多的心血，对教育的方式进行研究，对课堂的形式进行改造加工，这样才能使教学更具有创造性。 　　（二）创造和谐的教学氛围 　　农村学生的求知欲比城市学生高，但是不能因为这个原因，就忽视了农村小学生语文的创新性教学，小学生的思想较为单纯，这种单纯的思想是最具有创造力的，教师不要过分地打压，限制学生的思想，要给学生提供更和谐的教学氛围，积极引导学生们进行创新。 　　四、农村语文教学中培养小学生创造性思维的方法 　　（一）培养学生的独立意识，突破束缚，培养发散性思维 　　新课标的背景下，农村小学生无疑是教学中的主体，所以应以学生为本，在学习的过程中培养学生的独立意识和学生的发散性思维，要求学生积极主动地参与学习和实践的过程，教师的作用则是在关键时刻进行指导，不束缚学生的思维，让学生选择自己喜欢的学习方式。教师的辅助作用并不是放任自由，而是在关键时候提供帮助和指导，对学生的总体情况进行协调。 　　（二）最大限度地提高学生学习的活动性 　　活动性学习的目的，是便于学生用更科学的方法学习知识，如学习方法、思维方法、学习态度等。教师要围绕一定的主体，给予学生足够的时间进行思考，多一些探究性的题材，由封闭性提问转变为过程性的探究，由终结性结论转变为过程性的探究，要学生多动手，多动脑，而不是一味地接受教师的思维。 　　（三）激励学生自主探索 　　让学生主动地探索知识的奥秘。首先，要培养学生对周围事物的观察力，给学生足够的时间和空间充分思考，观察的过程中培养小学生的创造性。其次，要在观察的过程中适当地启发学生，必要的时候进行角色互换，让学生自己设置问题，通过自己设计来发现问题并自主解决。 　　五、结束语 　　农村人口占中国人口总数的比重大，农村小学生是将来社会发展的主力军，面对越来越激烈的国际竞争形势，我们必须将创造性思维的激发应用到农村小学语文教学当中，这样才能够让祖国未来的主人肩