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基于多维实践教学平台石油工程专业外语教学改革路径 　　摘 要：石油工程专业外语是辽宁石油化工大学石油与天然气工程学院开设的一门专业英语课。文章从石油工程专业外语教学现状与存在的“教学目标定位低、学生接受困难、考核方式不灵活”等问题出发，提出了基于多维实践教学平台建设的石油工程专业外语教学改革建议。 　　关键词：实践教学;石油工程;专业外语;教学改革;路径 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）03-0037-02 　　 一、石油工程专业外语教学现状 　　 目前国内十余所高校开设了石油工程专业，其中中国石油大学（华东）、中国石油大学（北京）、东北石油大学、长江大学、西安石油大学、常州大学设有石油工程学院，西南石油大学的石油工程专业是国家级特色专业，中国地质大学石油工程专业是省级重点学科[1]。辽宁石油化工大学石油工程专业成立于2008年，隶属于石油与天然气工程学院。石油工程是指对石油资源进行开发、使用、研究的系列工程，石油工程专业的特点是理论与实践结合紧密。因此，2011年石油与天然气工程学院开始了多维实践教学平台建设的探索，多维实践教学平台即通过对认识实习、生产实习、实验、课程设计和毕业设计等实践教学环节的分析与研究，优化资源配置，合理安排实践教学内容与进度，目的是切实提高石油天然气工业人才的工程实践能力。 　　 石油工程专业外语是石油工程专业的一门必修的专业基础课，32学时，2学分，开设在第五学期。我们在两年来的教学实践中发现，目前存在着教学目标与新《大学英语教学大纲》（修订本）不符、学生反映课程难、授课方式过于古板、课程考核方式呆板等问题。为了更好地开展本课程的教学工作，笔者在多次课程调研的基础上，结合多维实践教学平台建设，基于辽宁石化大学的实际情况提出了相应的教改建议[2]。 　　 二、石油工程专业外语教学改革的路径 　　（一）重新定位教学目标 　　 新《大学英语教学大纲》（修订本）中将专业英语规定为必修课，修订后的大纲将原来“以英语为工具获取专业信息”修订为“以英语为工具交流信息”[3]。笔者通过对新《大学英语教学大纲》的解读体会到，专业英语的教学目标要进行调整。早期我们各专业外语课程教学目标总是定位为“提高学生阅读科技文献的能力”、“使学生能够较顺利地阅读本专业的科技资料”、“借助词典准确地进行专业方面的笔译并有初步的书面交际能力”、“掌握科技论文的翻译和写作方法”，石油工程专业外语也不例外。但是，按新大纲的要求，教学目标不能再局限在“读”“写”上，要扩展到“说”上。也就是说，专业英语不能仅看成是基础英语的延伸，它是基础英语的提高。尤其对于石油工程专业来说，石油工程专业的培养目标是获得石油工程师基本训练的高级人才，这些高级人才在将来的石油勘探开发过程中，中外之间的合作是必不可少的，交流合作要求员工必须有较好的专业英语底子。 　　 基于辽宁石油化工大学的多维实践教学平台建设，笔者建议在该平台的毕业设计实践教学环节中，加大专业外语考核的力度，如增加对学生外文翻译数量和质量的要求;提高毕业答辩环节专业外语考核的分值，让专业外语课程教学目标的提高有的放矢，切实地让毕业生能够以英语为工具交流专业信息。总的来说，笔者建议修订现有的辽宁石油化工大学石油工程专业外语教学大纲，同时加大专业外语在毕业设计中的考核分值。 　　 （二）调整教学计划 　　 对于任何一门课程，前导课是学生进入一个新知识世界的桥梁[4]。石油工程专业外语在第五学期开设，该课程有13个单元，涉及了钻井与完井工程、油藏工程、石油地质学、岩石力学、试井技术等方面的基础知识。其中“钻井与完井工程” “油藏工程”在本科生的第五学期开课，而“石油地质学”“岩石力学”“试井技术”课程在第六或第七学期开课，这样，我们第五学期学习石油工程专业外语时，大多数学生的专业知识还停留在空白阶段，因此很多学生课堂反馈慢、感觉石油工程专业外语课程难，再加上这门课程的考核方式为考查，很多学生立刻对该课程失去了兴趣。 　　 前导课在课程体系中具有承前启后的重要地位[5]，笔者建议，将石油工程专业外语课调整到第六、第七学期进行，同时增加该课程学时，增加的学时里应包括实践教学学时，如实验学时。专业外语是考查专业知识和语言知识有机结合能力的学科，专业知识要实现用英语进行学术交流，不能仅限于阅读外文资料，交流包括实验设计、项目申请、科研论文和参加会议等等，因此笔者建议在多维实践教学平台的实验环节，为石油工程专业外语开设适当的全英语实验课程。近年来石油与天然气工程学院不断加大对本科教学实验投资的力度，先后购买了高温高压滤失仪、滚子加热炉、破乳电压测定仪、页岩膨胀仪等仪器设备，为石油工程专业外语实验课的开展打下了良好的硬件基础。辽宁