基于概念图的初中生物学复习教学实践.PDFVIP

2017年第52卷第4期 生物学通报 45 基于概念图的初中生物学复习教学实践 朱卫娉 (苏卅I工业园区东沙湖学校江苏苏卅l 215021) 摘要 生物学复习教学中，学生自主绘制概念图，知识再现方式更加灵动；教师根据绘制 的概念图准确判断学生对知识的掌握情况并进行正向引导，评价平台更为直观；转换课堂主 体，激发学习热情，兼顾学生差异，避免马太效应。学习方式更为主动；用概念图复习，培养学生 收集处理信息能力、分析解决问题能力和交流合作能力：通过分层巧设概念图任务，教师可以 为每个学段的学生量身定制一份复习套餐，使教育面向全体学生。 关键词 概念图 初中生物学 复习教学 中国图书分类号：G633．91文献标识码A 初中生物学学业水平测试主要是针对初中阶 同的知识概念，不同的思维喜好，可以呈现出很多 段生物学基础知识和基本技能的考查。虽然在中 不一样的“简笔画”。如此可将枯燥的复习课变得 考基础上降低了要求，但学业水平测试本身对很 更加生动有趣，学生参与热情显著提高，知识内化 多学生来说却并不轻松。紧张的课时量，课后零作 更加主动积极，避免在灌输式复习课中让学生进 业要求，不融人中考等学科特点导致学生在复习 行单纯记忆，使得各类知识形成完善、系统的网 之初对新课中所学知识(特别是概念性知识)遗忘 络，提高复习效率。 比较严重，知识网络的重建难度较大。按照新课程 1。2 直观的评价平台 概念图为学生的学习效 的基本理念，教师需要用最少的时间，覆盖最大的 果提供了更为直观的评价平台。教师和学生都可 信息面，提高全体学生的生物科学素养，更好地培 根据绘制的概念图结构、连接词和清晰程度，准确 养学生主动参与、勤于动手、积极思考的能力，收 判断学生对所学知识的掌握情况，并及时进行正 集处理信息的能力，分析问题解决问题的能力及 向引导，实现生物学知识的扩展与迁移。而知识的 交流合作的能力。直面这样的教学要求，概念图是 漏洞在简洁的概念图上一览无余。例如： 一个有效而又不失新意的复习方法。 1 利用概念图提高复习效率 苏科版初中生物学教材总共26章64节。8 年级下学期常规教学任务完成之后，仅剩1—2个 月的时间完成复习，这对教师提出了较大的挑战， 传统的复习方式很难达到“轻负高质”的教学目 的 标，利用概念图进行复习教学，效果比较明显。 1．1 灵动的知识再现 帮助学生获得正确的生 物学事实、概念、原理和规律等方面的基础知识， 了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中 的应用是初中生物学教学的重要目标。大量的概 念性知识不易记忆，长期缺乏课后复习与巩固极 易出现张冠李戴的现象。为了提升知识记忆的准 确性、趣味性和挑战性，教师可将概念图应用在生 图1 关于“遗传物质传递和性别决定”的错误概念图 物学复习教学中，引导学生利用概念图将多个零 如图1所示的概念图中，划线部分是学生在学 散的概念按其内在联系整合在一起，此整合过程 习中经常出现的错误。而在此图中，教师可轻易看 恰恰是学生对知识最有效的加工过程。将丰满的 出学生在该知识体系中存在的问题，并给予清晰的 教材内容浓缩成一幅幅简笔画一样的概念图，相 讲解，作出针对性的纠正。纠正后的概念图如图2。 万方数据 生物学通报 2017年第52卷第4期 立思考完成。用概念