基于核心素养的生物课堂教学.PDFVIP

第33卷第4期 中学生物学 V01．33No．4 2017年 MiddleSchool 2017 BioIogy 文件编号：1003—7586(2017)04—0075—03 基于核心素养的生物课堂教学 ——以“建立血糖调节的模型为例 刘细珍 (广东省桂山中学 广东中山 528400) 摘要以“建立血糖调节的模型”为例，探讨了如何具体地将学科核心素养落实于生物课堂教学，以 期为其他学科的课堂教学提供参考。 关键词 学科核心素养生物课堂教学 生物学教学 中图分类号G633．91 文献标志码B 教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立 成中的重要部分。 德树人根本任务的意见》中第一次提出“核心素养体 崔允都教授在《核心素养如何转化为学生素质》 系”概念，并明确指出：“教育部将把核心素养和学业质 一文中明确指出：教学实践中，教师的关注需要发生 量要求落实到各学科教学中”。可见，核心素养的培养已 转向，从关注知识点的落实转向到素养的养成，即从 成为引领基础教育课程改革的核心理念。新一轮的高中 关注“教什么”转向关注“学生学会什么”，这都需要教 生物课程改革中，核心素养也必将成为改革的灵魂。 师更多地思考。因此，在生物课堂教学中，教师的教学 学生核心素养的培养是一项系统工程，要完成基 目标也应发生转变，即培养学生“生命观念、理性思 础教育的素质养成目标，必须通过培养学科核心素养 维、科学探究、社会责任”等生物学核心素养。 而达成。具体到生物学科，就是如何培养“生物学科核 在“建立血糖调节的模型”一课中，笔者设置了以 心素养”。一线教师如何在课堂中开展以核心素养为 下教学目标：(1)通过上网搜索资料，了解胰岛素和 目标的教学，实现课堂的转型，是重要的课题。下面以 胰高血糖素的发现过程及其作用，认同科学探究的历 人教版高中生物必修三第二章第二节“建立血糖调节 程是在不断地观察、实验、探索和争论中前进的；认同 的模型”为例，浅谈在实际课堂教学中如何设计和组 科学家需要有质疑、创新及勇于实践的科学精神和科 织教学，以期提高学生的生物学科核心素养。 学态度。(2)通过小组学习构建血糖调节的动态物理 1基于素养的教学目标 模型，探究血糖调节的过程，从而归纳总结运动中和 学生的学习是分学科进行的，如何才能将培养学 饭后血糖调节的概念模型，进而掌握本节课的核心概 生的核心素养与各学科的教学相统一?其实两者并没 念——反馈调节并且能类比推理体内其他激素调节 有冲突，只有将学生的核心素养分解为各学科的核心 过程；体会模型建构的方法及好处。(3)学会做小医 素养，通过各学科的教学贯彻下去，才能使培养核心 生，网上搜索当前治疗糖尿病等激素失调疾病的方法 素养具有可操作性，不至于成为一句空话。生物学作 并在课上分享，从而了解日常预防疾病的知识，增强 为一门实验科学，囊括了素质教育中思想道德教育、 自我保健意识，更加珍爱生命，养成良好的生活习惯。 科学文化教育、身体素质教育、劳动技能教育等各个 2基于素养的教学活动 方面，对提高学生核心素养有着一定的的优势。当前， 提高学生的品格并培养其持久的能力是生物学 高中生物课程改革更加注重生命观教育、科学通用概