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基于工作室高职电信类学生动手能力培养方式探索 　　 摘 要：有些职业技术学院受办学时间短、教学经验不足、学生的层次较低等因素的影响，办学水平与社会的用人需求还存在较大的差距，与国外高职教育相比，主要表现为以下几点：理实一体化受传统教育影响严重;企业与职业教育联系不紧密，校企合作缺乏保障制度;高职学生间的知识传承性太差，主要表现在学习主动性差、缺少良好的交流平台、年级之间的“传帮带”关系太少等。如何进行教学改革，采用什么教学方法，如何提高学生的学习兴趣，提升教学质量，培养适应社会要求的专业技能型人才是目前高职电子信息类专业教育的主要问题。 　　 关键词：高职;工程经验;项目导向;理实一体化 　　 一、研究意义 　　 工作室的主要意义在于：教师与学生共建互相促进平台，旨在“共同发展”;以大学生电子类竞赛、企业项目等内容促进学科的发展、新技术和新设备的使用;将其融入校今企订单式人才培养模式，可以对学院的教学改革、课程体系构建、人才培养方案的完善及实验室建设工作起到辅助和促进作用。 　　 1.完善电子信息工程系内涵建设 　　 项目的研究可以促进电子信息工程系的学科定位、学科建设，促进自身特色和主体文明的发展。在平台上，教师可以获得更多了解学生的机会，从而改善自己的不足;可以在比赛过程中得到更多的锻炼，促进双方动手能力的提高;可以更好地了解社会人才市场的需求，改变学生培养模式、方向;可以认清自身特色，更好地发挥专业优势。 　　 2.提高学生综合能力，促进就业 　　 工作室为学生提供与企业交流的机会，更早地了解企业用人需求;在跟着教师做项目的过程中，学生学到更好的“工程经验”，更快地提高自身专业水平、人际交流能力与管理能力;通过参加更多的电子类竞赛，积累更多专业知识，拿到更多奖项，为自己创建资本、为学校提高“知名度”。 　　 3.促进“理实一体化”“传承共进”的进展 　　 通过本项目的研究可探索形成一个“理实一体化”“传承共进”的教学体系框架，能使毕业生符合社会对专业人才的要求，能在较短的时间内适应专业方面工作，并对今后的发展具有一定的好处。同时，也有助于教师观念的转变和业务水平的提高。根据目前我院教学改革的推进思路和高职教育发展的实际情况，结教师参加指导大赛的经验、承接校外项目，学生广泛参与。以教师带高年级学生、高年级带低年级学生的形式使知识得以积累、传承，教师、学生的能力得以不断提高。本项目组以工作室为平台，建立模块化课程群，将有效推动电子信息类专业的教学改革。 　　 二、主要研究内容、改革目标和拟解决的关键问题 　　 1.主要研究内容：探索校企培养学生与教师的途径 　　 探索一个方法，将企业拉进学校，帮学校培养学生，引导教师向“双师型”发展。将企业项目、教师课题研究带入工作室，发动广大社会力量、组织各专业各学科人员参与，实现多方向培养人才。以企业促进学科建设的改变，以项目驱动教学改革。以电子信息工程专业为依托，进行课程内容调整与优化，进一步优化电子信息专业培养方案，改善实验室的整体硬件水平。结合全国大学生电子设计大赛等比赛的培训模式，授课采用项目驱动式教学为导向，有阶梯地构建教学难度;改相对集中式的实验教学方法为开放式实验教学，使学生能主动发现问题，在学生遇到疑问的时候，指导教师能及时地答疑解惑。研究在项目驱动下的“传承共进”培养模式，逐步完善“工作室”的人员管理体系、学习培训制度，旨在培养适合企业的一线研发人员、提高教师“学徒制思想”;将实验室研究逐步过渡到市场产品，实现盈利。 　　 2.改革目标：建立工作室，促进各专业学科融合 　　 将电子信息工程系各专业学科整合应用到实际项目中，让学生、教师学有所用，用有所得。学生可以将所设计的产品以电子商务的形式推销到市场，教师可以在以学生为助手的帮助下完成企业项目、完成课题研究、发表论文。进行新一轮培养方案的修改和论证，完成各课程群教学项目的修改与制定。把电子产品认知、CAD课程合为一体，建立“电子设计自动化”课程群，并将此课程群延伸到以后的课程中，使之有阶梯性地融合到专业中。将软件类课程归为一大类，如C语言、Labview、FPGA应用设计，在以C语言为基础语言的前提下逐步深入到专业学科。将硬件类学科在以液晶电视原理为项目的电路分析、模拟电子线路、数字逻辑电路等课程“打包”，让学生更有感官认识，推行“传帮带”“项目导向”“以赛促学”等教学方法。本项目将努力建设一个相对开放的平台，积极促进广大学生对本专业的爱好。在工作室中安排高年级的学生对低年级学生进行培训、组织研讨，加快低年级学生对本专业的认识，以最快的速度提高各方面的能力。在企业项目、教师课题的指引下，教师以高年级学生为助力研究项目、推广市场，积极参加各种比赛，提高学校知名度。 　　 3.拟解决的关键