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基于工作对象高职机械设计基础精品课程建设 　　[摘要]为深化高职课程改革，本文结合我校《机械设计基础》精品课程建设方法和经验，提出基于工作对象的精品课程建设思路，并深入研究了实施重点。这一改革措施能更好地强化学生实践能力，实现高素质技能型人才的培养目标。 　　[关键词]工作对象 机械设计基础 精品课 课程改革 　　 　　一、《机械设计基础》精品课程的建设 　　 　　近年来，伴随着高职教育教学改革的不断深化，精品课程建设已经成为高职教育“质量工程”的重要部分。精品课程建设关系到高校的教育质量，关系到人才培养的质量，其最终的成果应体现在学生的学习质量、就业率、创业成功率和他们为社会所能创造的价值上。因此，精品课程建设绝不是单纯的教材建设或是简单的“课程设计”，而是一项实实在在的系统质量工程。 　　《机械设计基础》是机械大类各个专业理论性与实践性高度结合的一门重要的技术基础课，它对学生应用能力和创新能力的培养起着至关重要的作用，如何对该课程进行改革是目前高职院校教学研究的关键问题。 　　1.深入研究，总结经验，制定《机械设计基础》精品课程的建设方案。《机械设计基础》课程经过几年的建设，于2008年被评为我校院级精品课程。为了搞好本课程建设，课题组成员通过查阅资料，借鉴和和总结其他院校的经验，同时还特别聘请了华中科技大学机械科学与工程学院的吴昌林教授、戴同教授作为特别顾问，对课程建设予以指导。戴同教授还就高职机械设计基础课程的定位、立体化资源的建设方法、实验和实训的开展等各环节提出了宝贵的意见和建议。在调研的基础上，课题组成员就课程建设方案多次讨论，一致赞同本课程应定位于注重实践，强化学生动手能力的培养和工程实践能力的培养上。因此，《机械设计基础》初期课程改革的思路是：立足工程实际，注重实践环节，强化理论教学与一线工作的结合。 　　2.注重实践环节，强化动手能力和工程实践能力的培养。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节”。精品课程之所以为精品，必须体现出自己的特色。精品课程建设必须体现出职业教育的特点，必须通过每讲精品课的建设来体现。在培养学生动手能力和工程实践能力上，应采取以下方式： 　　（1）在硬件条件不足的情况下创造条件让学生完成必要的工程训练。如完成金工实习、必要的课程实验和实训、机械零部件的现场教学等，并聘请华中科技大学的周晓安老师对实践环节进行指导。 　　（2）积极开展大学生机械创新设计。通过鼓励学生积极参加全国大学生机械创新设计大赛，激发他们的创新意识，培养他们的创新设计能力。通过参加大赛，不仅取得了一个二等奖和一个优秀奖的好成绩，同时也达到了课程教学改革的预期目的。学生通过参赛，动手能力和工程实践能力得到了提高，自信心、不怕困难勇于拼搏的精神及团队协作精神得到了加强。 　　 　　二、 基于工作对象的精品课程建设思路 　　 　　1.深入调查研究，对课程设置和内容进行优化。建设精品课程本身应该是一个教学实践和教学研究的过程。为了进一步提高本课程的教学质量，使得课程建设更接近工程实际，更符合企业的需求，更满足高职的培养目标。因此，课题组深入企业和社会、深入其他高职院校，在调查研究的基础上，根据岗位技能需求及应用的需要，对课程设置和内容进行了优化，对课程安排和教学目标进行了调整，突出应用设计，使《机械设计基础》课程具有明显的高职教育特色。对于高职学生而言，教学内容和方式还要注重趣味性、实践性和应用性。尤其要注重从实际工程案例、工作对象出发，通过问题探讨的方法让学生对该课程的重要性质加以了解，培养学生学习的兴趣。 　　2.加强沟通与交流，总结出一套基于工作对象的教学和建设思路。课题组成员通过翻阅大量的资料、深入企业进行调研、与兄弟院校的同行沟通与交流，总结出一套基于工作对象和过程的教学和建设思路，能够更好地提高教学效果，达到高职培养目标。通过相关文献查询，将工作过程和工作对象的思路运用在《机械设计基础》精品课程建设中还没有见到先例。采用基于工作对象的教学方式是先抛出一个具体的机械系统案例，然后围绕每个组成部分来讲解各个零部件的设计和选用过程，内容总体安排为综合―分散―综合。这样安排的目的，既涵盖了本课程的所有教学内容，而且也让学生带着问题去学习，增加了他们学习的主动性和兴趣。 　　例如讲机械原理部分，以牛头刨床中的典型机构为例，引出曲柄摇杆机构、棘轮机构的应用及运动原理，以单杠内燃机的工作原理为例，分析凸轮机构、曲柄滑块机构、齿轮传动机构的应用及运动和动力的传动方式，等等；讲解机械零件的设计，先让学生思考减速器该如何设计，减速器的设计包括哪些内容，由此引出带传动的设计、齿轮传动的设计、