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基于全过程教学建筑施工技术课程改革与实践 　　【摘要】全过程教学旨在将建筑施工中的理论知识与实践相结合，促使学生全面掌握建筑工艺和操作原理，以满足社会对建筑施工人才的各项要求。本文详细阐述了全过程教学的相关概念，并结合全过程教学的改革要求进行分析，总结出全过程教学在建筑施工技术课程的应用实践。 　　【关键词】建筑施工 课程改革 全过程教学 实践 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0236-02 　　我国国民经济的迅猛增长，给我国建筑行业带来了新的发展契机，对建筑施工技术人员的综合素质提出了更高的要求，全过程教学便在这一背景下应运而生。全过程教学改革了传统施工教学方法，改善传统教学方法中存在的诸多问题与不足，大大增强了施工专业课堂的实践性或应用性，以助于学生更好地适应社会，进一步满足各岗位对人才的需求。但就建筑施工教学现状来看，教学模式较为陈旧、学生积极性普遍不高，教学效率低下，不利于建筑施工专业学生的未来发展。在这一严峻形势下，笔者任重而道远，深入对全过程教学的建筑施工技术课程改革与实践进行探讨，以供广大同行参考与借鉴。 　　一、全过程教学概述 　　全过程教学即在建筑施工教学过程中，将工程实例分成基础、土方、钢筋混凝土、砌筑、预应力混凝土、屋面防水、结构安装、屋内装饰等工程模块进行知识建模，根据建筑施工原理、施工顺序及施工规律等实行全方位教学。 　　简单来说，全过程教学不再是单一知识模块的讲授，而是将教学贯穿于施工准备阶段、实地施工阶段及竣工阶段始终，其以实际案例为落脚点，狠抓建筑施工教材中的知识难点和重点，概括了施工顺序、施工工艺、施工关键点等知识重点，实现了各项施工核心问题的完整阐述。全过程教学要求教师创设与施工现场相对应的学习情境，以“懂知识―会操作”为主要的教学思路，让学生在实践中学习理论知识，并于理论学习中学会一系列施工工艺，努力实现理论知识与实际操作的完美结合，有效调动建筑施工专业学生的学习积极心和主动性，确保其在整个教学活动中的主体地位。 　　与此同时，该教学方法在一定程度上增加了师生、生生之间的互相交流与讨论的机会，便于教师及时发现学生的问题并予以纠正，促使学生更加全面、更加深入地了解专业问题及相关内容，进一步提高学生的专业技能。 　　二、基于全过程教学的建筑施工技术课程改革 　　（一）全过程教学的改革背景 　　纵观我国建筑施工教学历程来看，绝大多数教师将理论知识与实际操作分开讲解，太过侧重基础理论知识的讲解，忽视了实际操作对建筑专业学生的重要性，加上有限的教学时间，实践教学活动往往流于形式，且缺乏关联性，阻碍建筑施工专业学生实际操作能力的有效提升。 　　（二）全过程教学的改革要求 　　全过程教学要求教师在全面理解教学内容的基础上，准确把握知识脉络，实时切入教学内容的讲授，进一步调动专业学生的学习主动性。全过程教学要求教师酌情分解实际施工案例，确保施工案例所涉及知识点与各单元、各章节内容相统一，结合学生知识掌握情况开展相对应的教学活动。 　　1.梳理知识脉络，鼓励学生自学 　　首先，教师应要求学生结合提供的实际案例，认真查找相关资料及文献，鼓励学生在理解整个案例过程后，勇于提出疑问或自己的看法；其次，教师应给予学生所提出的问题以重视，尤其是被频繁提及的知识点，须深入分析后，帮助建筑施工专业学生更快更好地答疑；最后，教师应给予学生充裕的时间让学生讨论，要求学生利用课外实时间完成课前预习，及时与教师或学生展开理论技术或实际操作的讨论，鼓励学生自学、自主提问、自主答题、合作讨论、互帮互助、解决难题，构建建筑施工专业学生自学体系，教师可适当点拨与指导，增强专业学生解决问题的能力。 　　在此基础上，教师可才趁热打铁，布置学习任务，让学生主动发挥内在潜能，自主思考，彻底颠覆传统的“灌输式”教学模式，要求学生在回顾所学知识的同时，加深记忆，为后期学习创造条件。 　　2.实施理实一体化教学 　　第一，在建筑施工技术教学中，教师可根据教学目标，合理安排教学时间、教学进度及教学内容，完成某一模块的理论教学后，协调安排与之对应的实际操作任务，让学生在全面掌握理论知识的基础上，自主完成课程设计任务。第二，教师开展教学后，应梳理前期教学内容，承上启下，力求指导学生回顾前期所学知识后，调动其对新知识的学习兴趣。需要注意的是，教学内容的安排应与施工要求相协调，避免停留于理论表面的教学，旨在培养专业学生边学、边动手操作的良好习惯，指导学生自主设计建筑施工组织计划，明确各施工工艺及技术，真正达成建筑设计师或建筑施工人员的相关要求，有效增强专业学生的社会适应能力。 　　3.计算机辅助教学 　　鉴于建筑施工技术课程的整体性及专业性，教师在授课时须灵活