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基于全过程管理大学本科生评估体系设计 　　[摘 要]作者从当前毕业论文的管理与评判机制出发，提出了大学本科生毕业论文质量评估的原则与要求，探讨了大学本科生毕业论文质量评估指标的构成要素，并在基于全过程管理理论的指导下，重新了设计了包括开题小组、指导老师、评阅老师、答辩小组“四位一体”的评估体系，并将其评价分数纳入到最终的毕业论文评定中，从而加强对毕业论文撰写中关键环节的管理来保证毕业论文的质量与水平。 　　[关键词]大学本科生 毕业论文 评估体系 设计 　　基金项目：湖北省教育科学“十一五”规划项目(No，2007B269) 　　作者简介：黄猛（1982-），男，讲师，硕士，主要从事旅游与酒店管理专业的教学与研究；雷银生（1967-），男，副教授，硕士生导师，主要研究汽车与农产品市场营销；刘小红（1981-），女，助教，主要从事旅游管理方面的教学与研究。 　　 　　大学本科生在毕业前完成毕业论文的撰写与答辩是获得学士学位证书的必备条件，毕业论文是学生在大学期间学习状况的一种集中体现和综合反映。为了能够真实地反映学生毕业论文的水平与质量，全国各高校都制定了关于毕业论文管理和评估的规定，不同的学校可能在评估的内容和重点上有所不同，但是当前只注重学生提交的论文成果，不注重毕业论文撰写过程的论文评估机制和标准；只审查论文格式，不审查论文内容的做法，让大学本科毕业论文更多地流于形式和抄袭，毕业论文的质量不断下滑。为了长久地规范和保障毕业论文实践性教学环节的工作，当前我们急需修正论文评估的目标导向，制定一个相对科学和全面的论文评估指标体系。 　　 　　一、大学本科生毕业论文质量评估的原则与要求 　　（一）评估原则 　　大学本科生毕业论文质量评估是对论文是否达到学校规定水平的一个评判，其目的是通过对论文水平和质量的检验来确定是否授予学生学士学位，因此，它关系到广大学生的切身利益。这也就要求学校在论文评估过程中：一是事先制定明确的评估体系和实施办法，二是遵循客观、公正、全面、统一的评估原则。设立评估机制决不是故意设置影响毕业生毕业的门槛，而是为了让学生在论文撰写中都能完成并达到规定的水平和要求，不断提高学校教学工作和毕业生的质量，培养大学生的科研能力与科研兴趣，提高大学生分析问题和解决问题的能力。同时，为了避免论文评估中出现的偏差，应该由两个以上的评判主体从不动的侧重点来实施评价，综合考虑后给出最终的评价结果。 　　（二）评估要求 　　大学生撰写毕业论文主要有两个目的：一是检验大学期间专业知识的学习状况，二是培养比较规范的学术论文写作方法。目前，大学生本科毕业论文的撰写过程一般都包括：初次搜集资料、选题、再次收集资料、开题、撰写、修改、定稿、答辩等几个步骤，因此毕业论文的评估应该是对论文内容和写作过程的全面评价，毕业论文质量评估至少包括：前期准备工作、论文成果、论文答辩三个方面的综合评判。毕业论文在内容上应当符合《中华人民共和国学位条例》中所规定的“已较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力”的水平要求，在形式上应当符合学术论文的规范格式。 　　 　　二、大学本科生毕业论文质量评估指标构成要素 　　（一）当前大学本科生毕业论文质量评估指标调查 　　1．文献回顾 　　许骏（2007）应用静态评价和动态评价方法对本科经管类毕业论文评估做了，静态质量评价是检查人员针对毕业论文管理工作的抽查，动态质量评价是学校对论文撰写过程的管理进行质量评价[1]；余嘉元等（2007）探讨了基于VPRS和证据理论相结合的毕业论文综合评价方法，对选题意义、研究现状、技术路线等10个涉及论文写作全过程的指标进行了实例分析[2]；张健（2007）引入模糊评价法建立了毕业论文模糊综合评价数学模型，该模型能够较好地综合多个专家的打分[3]；荆宁宁等（2001）从文献阅读、写作水平、理论分析能力等10个方面建立了管理工程专业毕业论文的评价指标体系，将教师对指标的评价划分为“很好、较好、一般、较差和差”五个等级，应用模糊综合法对论文按照优劣排序，应用聚类分析法将同档次论文进行分层，这种方法比较便于老师的操作，同时也比较符合人们的思维[4]。 　　2．实践调查 　　国内各大高校针对本科生毕业论文所制定的论文评估指标存在一定的差异，笔者以南开大学、山东大学、湖北省教育厅和武汉工业学院四个代表不同层次的高校（机构）为例进行了调查。南开大学本科生毕业论文评分标准包括6个方面，即论文选题（10%）、文献资料（20%）、综合知识与技能的应用（20%）、写作水平（30%）、学术水平（10%）、格式规范化（10%）。山东大学本科毕业论文质量评估标准包括6一级指标：教学条件（权重10）、课题情况（权重