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基于全过程管理分析化学课程模式重构 　　摘要： 针对当前分析化学课程存在的教学内容不够合理新颖、教学方法机械单一、成绩评价不够科学等问题，提出了一种基于全过程管理的课程模式重构方法。该方法将现地课题、最新方法和专业英语引入到教学内容中，将案例教学、人机交互和师生交互等形式引入到传统的教学方法中，从理论和实验两个方面评定学习效果，并细化了评定要素。对于大学本科分析化学课程模式创新有一定借鉴意义。 　　Abstract： Aiming at the problem of unreasonable and non-novel teaching content， mechanical and tedious teaching methods as well as unscientific performance evaluation method for current analytical chemistry course， a curriculum model reconstruction method is put forward based on the whole process management. Local issues， new methods and professional English are introduced to the teaching contents in the method， in which the case teaching， human-computer interaction and teacher-student interaction are introduced to the traditional teaching method. From theory and experimental aspects， the learning effect is assessed through refining the evaluation factors. It is beneficial to the innovation of analytical chemistry course model. 　　关键词： 分析化学；案例教学；人机交互；全过程管理 　　Key words： analytical chemistry；case method；human-computer interaction；whole process management 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）04-0198-02 　　1 研究背景 　　分析化学是一门理论性和实践性都非常强的课程，与化学各学科的结合非常紧密。它不仅涉及数理统计的学科成果，同时又为生物制药工程、食品工程、生命与环境科学、材料和能源科学等领域的研究和发展提供了必不可少的分析测试手段，对国民经济诸多行业的发展起着非常重要的作用[1]。分析化学教学的目的一方面是让学生掌握基础理论，另一方面是逐步培养学生观察、动手、分析、解决实际问题的素质和能力。比如通过让学生讨论分析学校驻地周围丰富的化工物产，思考产品形成工艺方法，或思考与化学相关的热点社会话题，提出相应解决方法，不断激发学生学习兴趣，对培养学生动手创新实践能力、促进教学平台建设、提升教学水平等方面均具有重要意义。针对当前分析化学课程存在的教学内容不够合理新颖、教学方法机械单一、成绩评价不够科学等问题，提出了一种基于全过程管理的课程模式重构方法。该方法将最新方法、现地课题和专业英语引入到教学内容中，将案例教学、人机交互和师生交互等形式引入到传统的教学方法中，从理论和实验两个方面考核学习效果，并细化了评定要素。对于大学本科分析化学课程模式创新有一定借鉴意义。 　　2 基于全过程管理的课程模式重构 　　传统的“满堂灌”和“填鸭式”教学方式不利于调动学生学习的主动性、积极性、创造性，所以，改变传统的课程模式势在必行。课程模式创新的前提是首先要转变教育观念，即由教学向教育转变，由传授知识向传授学习知识的方法转变，由教师主动向学生主动转变，由主导学生向服务学生转变。现在的教学方式应本着加强基础、培养素质、发展个性，突出创新的教学改革目标，以便真正实现知识和技能的传授，创新能力和素质的培养。 　　影响教学效果的过程要素主要包括课程内容、教学方法和成绩评定体系，基于全过程管理的课程模式重构就是要充分关注这些过程要素，聚焦传统课程中的症结，结合实际有针对性对提出创新性的对策，不断丰富过程要素内涵，进而提高教学效果。在教学内容上，倡导结合现地物产设置课题，倡导引入最新最前沿的分析方法，同时注重学生专业英语素质的培养。在教学方法上，