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基于唯物实践观中职教学规律探索 　　摘要 目前，中职的发展遭遇很多问题，其中教学模式的僵化、教学内容的滞后以及教师综合素质的不足是诸多问题中较为突出的。在寻求解决这些问题的过程当中，许多中职学校的教师做出了非常有益的探索，但效果不甚理想。这篇文章通过把放之四海皆准的唯物辩证思想运用于此问题的研究，得出了一些方法，希望能够抛砖引玉，促进同行的思维更新与发散。 　　关键词 教学模式 教学内容 双师型 唯物实践观 　　中图分类号：G712文献标识码：A 　　 　　Exploration on Vocational Education Law 　　Based on Materialist View of Practice 　　LI Weifeng 　　(Wuhan Instrument and Electronic Technical School, Wuhan, Hubei 430070) 　　AbstractAt present, the development of vocational schools face many problems, including rigid teaching, teaching content of the lag and lack of overall quality of teachers, which is more prominent in many problems. In the process of seeking solutions to these problems, many teachers in vocational schools made a very useful exploration, but the effect is not good. This article fits-all ideology of dialectical materialism in this issue of the use of research, obtained a number of methods, hoping to initiate, update and promote divergent thinking peers. 　　Key wordsteaching mode; teaching content; double; materialist view of practice 　　 　　一直以来，中职教育都受到我国传统学历教育模式的深刻影响，使得其重理论而轻实践；另一方面，中职的生源层次决定了中职生的实践动手能力和兴趣远胜于其在理论学习方面的表现，这就导致中职生在校所学并非将来就业所用，导致学校教育严重脱离企业用人需求。另外，传统的教育模式采用分科教学，理论学习和实训相分离，且实训内容基本都是取自理论教材，导致理论教学和实训教学内容出现重复，浪费了大量教学资源。再者，中职学校教师的综合素质也导致教学效率的低下，很多教师理论上很有一套，但在实训指导方面或者缺乏能力或者惰于动手。这些中职教育的现状严重阻碍了中职教育的发展。唯物辩证实践观认为，认识来源于实践，实践反过来又对认识产生作用，实践是检验真理的唯一标准。如下是我们运用唯物实践观作出的研究探索。 　　1 理论教学与实训教学相统一 　　唯物实践观认为：实践是认识的起点，也是认识的归宿，是全部认识的基础。之于中职教育，则可这样认为：实训教学是掌握知识技能的起点，而生产实践则是知识技能的终点，所有的知识和技能都源自于生产实践。因此，中职教育应一改以前重理论轻实践的理念，提高实践技能在教学中的比重，实行理论与实践一体化教学，实现理论与实践的统一。理实一体化教学可以突破学科范畴，围绕技能训练设置计划、内容及进度等，使理论成为指导实践的有效途径。具体的理实一体化教学方法有很多，诸如项目教学法、i任务驱动法等等。以数控实训教学的项目教学法为例。项目为手柄，如图1。项目实施方案如下： 　　 　　图1手柄图 　　（1）图纸分析。师生互动，以教师为主。在分析图纸的过程中，进一步强化学生的机械制图知识，并逐步锻炼其分析图纸的能力。 　　（2）基础知识串讲。以教师讲解为主，讲解螺纹的基础知识，外螺纹的车削工艺，宏程序指令及其编制等。 　　（3）加工工艺分析。以学生分析为主，教师修正。并于最后给出最佳方案：此项目应当先加工左端再加工右端，因为工件右端为椭圆，接触面小不易装夹。加工左端的时候，螺纹可先不加工，直到全部加工完后再用板牙手工制作。刀具选择，由教师引导学生来完成。切削用量选择，教师可给出三组选择，不同组的学生可分别选择不同的切削用量，待加工完成后做比较得结论。 　　（4）加工步骤。主要由学