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基于心理机制视角大学生职业素养培育 　　[摘要]职业素养是人们在从事某一具体活动中所应具有的素质和修养，包含职业道德、职业理想（意识）、职业行为习惯、职业技能等内容，是现代职业教育人才培养的必然要求。其中，隐性职业素养是职业素养培育的重要内容，而职业道德是隐性职业素养的核心要素，在阐述职业素养培育心理机制的理论依据的基础上，分析由动力机制、选择机制、加工机制、调节机制和导向机制构成的职业素养培育心理机制的结构模型，并以心理机制为视角提出优化学生职业素养培育的路径与方法。 　　[关键词]职业素养；心理机制；结构模型；培育；优化 　　[中图分类号]G44[文献标识码]A[文章编号2018 　　职业素养是人们在从事某一具体活动中所应具有的素质和修养，具体来说就是指职业内在的规范和要求，是劳动者通过学习和实践所获得的，是在职业过程中表现出来的综合品质。职业素养包括职业道德、职业理想（意识）、职业行为习惯、职业技能四方面内容[1]。在知识经济的现代社会，职业素养是判断人们能否从事某种职业、胜任某项工作的基本前提，是决定并区别工作绩效差异的个人特质，是人们的一种较为稳定的品质，能对人们的各种行为起到长期的、持续的影响甚至决定作用。 　　美国著名心理学家麦克利兰于1973年提出素质冰山模型后，有研究者结合此理论将职业素养分为显性素养和隐性素养，职