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基于团队组织四位一体高职班级管理模式构建 　　【摘 要】论文通过以辅导员为核心，班干部和小组长为实施主体，学生为被管理对象，构建了一种基于团队组织的“四位一体”高职班级管理模式，并重点对班干部和小组长的团队建设、培养、考核和评议做出了探索，经过实践，取得了良好的班级管理效果。 　　【Abstract】 This paper constructs a four-in-one higher vocational class management model based on team organization by taking counselors as the core， class cadres and team leaders as the main body， and students as the object of management. It also explores the team building， training， assessment and evaluation of class cadres and team leaders. Through practice， good class management results have been achieved. 　　【?P键词】团队组织；四位一体；高职班级管理 　　【Keywords】 team organization； four-in-one； higher vocational class management 　　【中图分类号】G641 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2018）03-0119-02 　　1 引言 　　所谓基于团队组织的“四位一体”高职班级管理模式，就是构建以辅导员为核心，班干部辅助，小组长具体执行的班级管理团队，普通学生服从管理并监督班级管理团队各项工作的四位一体班级管理模式，以若干小组作为基础管理单元，利用团队之间的各种竞赛引导学生进行互帮互助，共同进步，促进学生的自我管理自我提高，以团体成绩作为评价标准，达到促进学生个人良好习惯的养成，以及充满正能量的班风、学风的形成。 　　2 选拔并组建班干部辅助团队[1] 　　辅导员工作要想做到游刃有余，关键就是选拔并构建一个优秀的班干部管理团队。团队成员一定要认真选拔，逐步耐心细致地进行培养；班干部的选拔既要遵循自愿以德为先原则，考虑入学时高考成绩，是否有过班干部经历，查询档案了解高中或中专时的表现；还要经过面试环节最终确定。通过实践来看，综合以上方式选拔出来的班干部才是班级管理中所需要的品学兼优的各方面都能起到模范带头作用的班干部。 　　3 选拔并组建小组长执行团队[2] 　　班级管理工作中上传下达和具体落实等关键环节都需要小组长去完成，因此小组长是否得力就显得尤为重要。小组长的职责主要体现在三方面：一是负责上传、下达以及收集、发放辅导员和任课教师要求的资料和作业等日常工作。二是负责配合班干部完成各项班级日常事务。三是负责班级各项活动的具体组织和参与等。负责任的小组长可以大大提高各项班级管理工作效率，达到事半功倍的效果，对小组长的培养也要放到不次于班干部的培养重视程度上来，要从具体工作的操作细节处着手进行培养，要不厌其烦，更要耐心细致。在小组长的选拔上是采取一定条件下的随机组合方式。比如，可以借鉴拓展训练中的组队方式，按座位报数，数字相同的组建为一组，以民主推选的方式选出各组组长。或者军训结束后在全班选出各组组长，采取自由组合方式确定组员。这一阶段的团队组建要考虑以下要点：其一，需要限定组员的构成，即组员数、男女生比例、寝室分布等情况。其二，要充分考虑小组内学生个体差异、特长和优势互补等因素，以便以后更好地以小组的形式参与各项班级活动，也有利于体现按小组进行评比的公平性。 　　4 班级管理团队的培训与合作[4] 　　班级管理团队组建后要对其进行一系列的培训，通过这些培训使得整个团队的战斗力，凝聚力，号召力等能够得以有效的发挥，团队成员也会迅速找好自己的位置，适应自己的工作，个人能力也会得到迅速提高，为后续的工作打下良好的基础。针对高职学生个性突出，难管理、自主意识薄弱等特点，培训过程主要分为两个阶段：一是引导性培训。这一阶段主要是通过让上一届的班级管理团队成员和他们结对子的形式来促进他们的快速成长，同时师兄师姐的亲自指导会比辅导员的说教更容易让他们接受，同时上一届的榜样也将为团队成员今后的成长起到方向指引和示范作用，使他们更愿意提出意见来共同讨论，共同解决问题。做到相互交流、相互比较、共同进步。二是实践性培训。活动的开展是体现班级管理团队能力的最好机会，也是管理团队磨合的最好训练方法。安排更多的活动让团队去实践，从实践中分析成败，不