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基于创新工作室高职电子类专业专创融合教育改革研究 　　【摘要】本文阐述了以电子类专业为试点，瞄准高等教育改革前沿，按照“意识渗透、能力提升、强化实战”三阶段培养原则，在“创新工作室”引领下通过双创基础课程、专创融合课程、创新创业实战课程等三类课程构建，创新创业讲座、创新创业培训、创新创业竞赛、创新创业项目孵化等四种行动引领，校园创业园、众创空间、校内创新创业基地、校外创新创业基地和政府创业园等五大平台支撑的方法实施高职电子类专业专创融合教育的观点。 　　【关键词】工作室 专创融合 电子专业 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0037-02 　　一、前言 　　深化高校创新创业教育是职业教育顺应“大众创业，万众创新”时代感召的变革之举。如何运用实践型、创新型、多样型的方式实施创业教育，培养创新创业人才，促进创业带动就业，提高创业就业质量，是教育界一项重要工程。近几年来，从国家到地方也出台了各类政策，进一步推动大学生创新创业教育工作。 　　高等职业教育作为一种高于中职教育，又区别于普通高等教育的教育类型，存在学生入学门槛相对较低，整体素质不是很高等特点[1]。如何在这类学生中培育一批创新创业型人才，是当前高职创新创业教育较为关注的课题。特别是近段时间，在高职学生中开展专创融合的教育改革研究越类越热，所谓的专创融合教育是指建立在专业领域内的创新创业教育。 　　高职电子类专业是一个实践性较强，创新可行性较大，适应岗位较广的?Ｒ等禾濉Ｔ诟美嘧ㄒ抵惺敌凶ù慈诤系慕逃?改革会产生明显的成效。本文详细阐述基于“创新工作室”的高职电子类专业专创融合教育改革方案。 　　二、总体思路 　　本文所述方案总体思路以电子类专业为试点，瞄准高等教育改革前沿，按照“意识渗透、能力提升、强化实战”三阶段培养原则，通过在“电子创新工作室”引领下完成“三类课程构建，四种行动引领，五大平台支撑”的方法实施高职电子类专业的专创融合教育。 　　三、专创融合教育实施方案 　　电子创新工作室以实体形式存在，由于电子专业中具有扎实专业基础和一定创新创业能力的老师组成核心团队，选拔电子专业中成绩优秀，并且具有一定创新意识和创新潜能的学生作为成员，共同承担工作室的正常运作。工作室要区别于原来的教研组，隶属于电子专业教研组，以“电子专业的精品形象”为建设目标，以“提供电子类创新服务、构建本专业校内外联系窗口、承担本专业创新创业教育改革试点”为主要功能。在其引领下重点完成以下任务： 　　1.构建三类课程 　　工作室引领下构建以通识教育和创新创业普及为目的的双创基础课程；以培养专业领域内创新创业能力为目的，符合高职学生特点和专业特色的专创融合课程；以强化创新创业实战能力，培育创新创业新苗人才，促进创新创业项目孵化为目的的创新创业实战课程等三类课程。 　　（1）创新创业基础课程 　　工作室引领下负责面向全体电子专业学生开设创新创业基础课程。课程开设的目的是普及创新创业知识，培养学生创新创业意识，激发创新创业兴趣，调动创新创业热情，并使其具备一定的创新创业基本技能，同时发掘具有一定创新创业潜力的人才。 　　（2）专创融合课程 　　工作室引领下根据高职学生特点和电子专业特色，选取相关专业课程，深化教学内容，有效利用校内现有资源，自定课程教学模式，充分结合创新创业教育内容，以提升学生专业领域内创新创业能力为目的，开设专创融合课程。 　　（3）创新创业实战课程 　　面向具有浓厚创新创业兴趣，具备优势创新创业条件，储备扎实创新创业技能，拥有较成熟创新创业项目的学生开设创新创业实战课。 　　采用导师制形式，扶持学生实现专业领域内创新和实体创业。创新工作室要充分发挥桥梁和平台作用。 　　1）利用校内外各项资源帮助符合条件的学生在专业范围内实现创新创业； 　　2）为创新创业团队配备导师（含企业兼职导师）； 　　3）积极与政府相关部门对接，理顺大学生创新创业相关申请制度和流程，帮助学生完成与政府部门的对接； 　　4）积极促成深度的校企合作，积极引进企业，共建创新创业平台； 　　5）帮助学生完成成果转换和孵化，建立专利申请流程，保护学生知识产权等。 　　2.四种行动引领 　　三类课程为专业的创新创业教育构建了主体教学框架，同时也为“三步走”推进模式各阶段任务的完成和目标的实现提供了主要保障。但是，作为专业教学根深蒂固的高职院校，三类课程的改革和有效运作，创新创业教育氛围的营造和效果的提升，学生创新创业意识和能力的拓展需要有一系列行动来支撑和引领[2]。工作室要通过各种途径把创新创业讲座、创新创业培训、创新创业竞赛、创新创业项目孵化这四种行动手段合理的设置在三个阶段，让其服务三课程运作，可以有效解决