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基于关联理论中学英语阅读教学研究 　　【摘要】关联理论是Dan Sperber、Deirdre Wilson）共同提出的，与交际、认知有关的关联理论， 本文首先阐述了关联理论含义，分析了它在中学英语阅读教学中的必要性，然后针对基于关联理论中学英语阅读提出若干教学策略：选择合适的阅读材料；注重对语境的把握；培养学生的推理能力；增强对段落间连贯性的认识五；提高学生的整体认知能力等等。 　　【关键词】关联理论 中学英语 阅读教学 　　一、关联理论含义 　　关联理论是巴黎大学斯波伯（ Dan Sperber）和伦敦大学威尔逊（Deirdre Wilson）在《关联性―交际与认知》中共同提出的，与交际、认知有关的关联理论，它是近年来给西方语用学界带来较大影响的认知语用学理论。他们所提出的关联理论将语用学的重点移到了认知理论上。作者希望通过书中所提出的理论和方法，“找出我们所需要的所有有关语言交际的理论” 为什么交际双方各自的谈话意图会被对方识别 ？ 为什么交际双方配合得如此自然，既能产生话语，又能识别对方的话语 ？ 两位作者提供的答案是：第一交际双方说话就是为了让对方明白，所以要求 “ 互明”（mutual manifestness）。第二、交际是一个认知过程；交际双方之所以能够配合默契，明白对方话语的暗含内容，主要由于有一个最佳的认知模式――关联性。这就是说，要找到对方话语同语境假设的最佳关联，通过推理推断出语境暗含，最终取得语境效果，达到交际成功。这一理论从认知学的角度揭示了语言交际是一个认知过程，遵循明示―推理模式，注重研究语言信息交际的推理过程。将关联理论运用于中学英语阅读教学中，有助于进一步优化中学英语阅读教学过程，培养学生的联想思维、发散思维和逻辑思维，从而提高中学生的英语阅读水平。 　　二、关联理论在中学英语阅读教学的必要性 　　阅读是一种书面形式的语言交际活动，是作者与读者之间的交际过程，涉及到作者的交际意图与读者的理解，是一项 “由表及里” 的认知心理过程。在中学英语教学中，阅读教学是一个重要组成部分。从关联理论的角度来看，阅读理解实际上就是读者在特定的语境中，尽可能地获得字面信息，凭借认知语境的三种信息――逻辑信息、百科知识和词汇信息，做出语境假设，并在新信息与语境假设间付出一定的努力来寻求最佳关联，进而明白作者想要传达的语境效果，并取得交际的成功。可见，阅读教学中，关联的强弱决定了阅读的效果，受语境效果、处理话语时付出的努力两个因素的影响。Sperber Wilson指出：“在同等条件下，关联性越强，语境效果越大，付出的努力就越少；反之，关联性越弱，语境效果越小，付出的努力就越多。” 但在实际的交际活动中，人们只期待获得一个最佳关联，即受体在理解话语时付出有效努力后获得足够的语境效果。阅读的主要目的是找到解释最佳关联的信息。因此，在阅读材料的过程中，读者通过语境寻找最佳关联，才能更好地理解材料中所含的信息。关联理论在中学英语阅读教学的过程中具有极强的解释力，同时也具有普遍的教学意义。在关联理论视域下，中学英语阅读教学实际上就是教师引导学生在明示―推理基础上进行推理，在动态的语境中寻求最佳关联。因此，如何在有限的时间里通过推理获得语境效果，敏锐地捕捉到相关信息，然后找到最佳关联，最终达到准确理解，是有效提高中学生阅读能力的关键 　　三、基于关联理论中学英语阅读教学策略 　　在中学英语阅读教学中，对选材、词汇句子、段落、语篇的选择和解释等都会影响学生对整篇文章的领悟与理解。教师以关联理论为依据，在中学阅读教学过程中运用必要的教学策略，优化教学过程，促进学生的感知与理解，能够有效地帮助学生提高阅读能力。 　　1.选择合适的阅读材料。阅读材料的选取在提高阅读能力的过程中起着不容忽视的作用。恰当的阅读材料可以增强中学生英语阅读的信心，获得成就感，从而极大地提高其阅读的积极性。在中学英语阅读教学中，除了讲述课本上的精读文章以外，教师还应该选择一些与学生认知水平接近的阅读材料，以拓展学生的关联性思维，激发其阅读兴趣。这就要求教师要有目标地选取一些合宜的资料，根据不同年级学生的思维特点和生活实际，为学生提供不同层次的阅读材料，针对性地引导学生进行阅读。这样，学生在学到知识的同时，还会获得一些人生的启示和生活的道理，从而拓展其文化背景知识，提高其阅读水平。例如，《英语周?蟆? 每个栏目都各具特色，教师可以指导学生结合自身的已有知识和过往经验，积极主动地阅读文章展开关联性思维，寻找最佳关联，从而实现对文章的真正理 解。CultureSquare 　　（文化广场）这一栏目介绍了许多中外文化知识，像 American Home、Chinese Wushu Around theWorld、Chinese Knots