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基于公共体育课教学质量提高教学团队建设与实践 　　摘要：建设高水平的师资队伍始终是高校改革创新发展的永恒主题。按照一定的年龄、学历、职称组成优秀体育教师教学团队，以目标考核、过程管理来增强教师的岗位职业精神。以团队合力开发教学资源与利用，提高体育课程的教学质量；以项目建设促教师教学科研能力的提高；以团队优势积极参加社会体育服务，实现学校体育工作效率的明显提高。 　　关键词：公共体育课；教学质量；教学团队；建设与实践 　　中图分类号：G451.2 文?I标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）03-0016-03 　　没有高水平的教师队伍，就不可能培养出高素质的创新人才。建设高水平的师资队伍，始终是高校改革发展的永恒主题。2007年1月教育部、财政部联合发布的《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中提到了“加强教学团队与高水平教师队伍建设”是一项重点工程内容。2007年2月教育部下发的《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，明确提出了“建设教学团队，培养可持续发展的教学队伍”的要求。2011年7月《教育部 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》继续强调本科教学质量工程的重要性，要求“创新中青年教师培养培训新模式，形成有利于中青年教师学术发展与教学能力提升的新机制”。武汉工程大学《大学体育》公共基础课配套改革创新团队（以下简称“《大学体育》教学团队”）就是在这样的历史背景条件下，按照建设高水平教学团队的指导思想和目标而构建的。该团队在团队建设与管理、教师职业培养、教学方法与手段创新等方面进行了3年的建设与实践，并取得了一定的成果。 　　一、以设定目标、自愿组合和教学需要构成《大学体育》的教学团队 　　团队建设是指为了实现团队绩效及产出最大化而进行的一系列结构设计及人员激励等团队优化行为。《大学体育》教学团队是在湖北省精品课程《大学体育》的基础上，根据教育部加强本科教学“质量工程”建设和《大学体育》课程建设与发展的需要，为了促进学校体育发展，特别是《大学体育》课程教学质量的提高，全面提高学校的体育水平和社会影响力，推进学校体育教育教学创新，按照设定目标、自愿组合和教学需要，体现老、中、青年教学科研骨干教师，以传、帮、带的组织形式，争取实现团队绩效最优化，教师职业素质全面化，教学方法手段现代化，教学质量不断提高的指导思想，在学校体育教师中选拔组合而成。该团队从2012年6月获得学校批准并给预经费资助进行建设与实践。下面是其团队成员的基本情况（表1）及三年一个周期的考核目标（表2）。 　　二、以团队建设目标进行建设与实践 　　1.根据团队建设目标制订建设方案。鉴于高校体育教师团队建设存在“管理机制不完善，包括责、权、利不统一；激励制度不完善，对成员的重视程度不够；内部缺乏竞争机制，难以保持员工的持续热情”；等等问题。《大学体育》教学团队在团队建设之始就制定了《团队建设管理办法》。管理办法明确提出团队成员以三年为一个建设考核期应该完成的目标任务，提出了要信念坚定、思想进步、为人师表、言行一致、追求真理、学术自主、业务精湛、团结协作、产生效率的要求。构建了以团队责任教授为核心开展教学、研究工作的团队组织管理模式，明晰了团队成员的工作职责，实施了团队目标考核与过程管理，强化项目建设与激励机制，加强团队内部竞争机制的形成，使团队建设按任务目标有计划地组织实施。 　　2.以目标管理提升团队成员素质。《大学体育》教学团队自成立之初就将“做一名优秀的体育教师”，按照“学高为师，行为世范”的要求作为团队建设的核心目标。在三年的建设期，团队按照学校《教师教学行为规范》、《教师师德师风》等标准，严格要求团队的每名成员，做到为人师表，敬业爱岗，注重良好师德的养成。在工作中团结协作，互相帮助，相互交流研讨，促进教学相长；在教学中关爱学生，严谨治学，立足教学，潜心研究，以学生为本，突出学生的身心健康，提高体育教学质量，创新教学思想和方法手段，团队教师整体素质得到普遍提高。一人获得学校教师“师德标兵”，一人获得全国化工高校“优秀体育教师”，一人获得学校“优秀青年”，一人获得学校“青年岗位能手”，等等称号。 　　3.以过程管理强化教师职责，提高教学质量。体育教师的价值主要体现在体育教学过程中。武汉工程大学《大学体育》课程于2006年被评为湖北省高等学校精品课程，团队成员积极投入《大学体育》课程体系的建设、改革与创新，以现代高等教育理论与思想进行高端和创新创业人才培养目标为依据，以整合课程资源、建立优质课程体系、更新教学内容为手段，不断完善《大学体育》精品课程建设。通过建成一流的教师队伍，遴选信息量大有利于学校人才培养目标的教学内容，创新教学方法，编写一流教材，构建一