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基于工作过程高职软件技术专业人才培养方案探索与实践 　　摘要软件产业是各国竞相发展的战略性先导产业,发展软件产业对于提升我国的产业竞争力,走新型工业化道路和确保国家安全,具有重要的战略意义。”高职”软件技术专业是软件产业中一个重要的组成部分,承担着为行业企业培养和输送高素质技能型人才的任务,如何构建与设计适应软件产业发展的高职软件技术专业的人才培养方案是一个值得研究和探索课题。 　　关键词工作过程 高职 软件技术专业 人才培养 　　中图分类号:G64文献标识码:A 　　 　　1 高职软件技术专业的定位 　　为了满足社会对高技能人才的需求,根据国发[2005]35号《国务院关于大力发展职业教育的决定》、教育部[2006]16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件的有关精神,明确我院的高职软件技术专业的定位是:培养德、智、体、美等方面全面发展,具备爱国主义、团队精神和敬业、创新精神;具有良好职业道德、综合素质和健全的体魄;在具有必备的编程基础理论知识和专业知识基础上,重点精通一门目前应用广泛的开发工具,具备计算机软件编程、项目管理和测试、计算机系统支持等方面技能的高素质技能型专门人才。 　　通过三年左右时间的系统学习和专门训练,使学生具有一定的文化修养、良好的职业素质、较好的软件开发技能和团队合作精神,毕业后能在企事业单位从事计算机软件开发、软件测试、软件技术支持及计算机系统维护等工作。 　　2 专业建设规划概述 　　对学生的培养过程是学校生产“产品”过程,专业建设是保障学生培养质量的根基和关键环节,关系到该“产品”的优劣,人才培养方案是专业建设的核心与指挥棒。 　　(1)指导思想。根据教育部16号文精神,认真贯彻落实“学院中长期发展规划”,根据行业企业的用人需求、结合软件技术发展的现状,大胆探索与实践,初步构建适应行业发展的基于工作过程的人才培养方案与课程体系,培养服务地方区域经济建设的高素质技能型人才。 　　(2)专业建设总体目标。通过企业调研与研究,分析职业岗位群的需求、确定行业领域的工作任务,逐步形成以“项目培训包”形式的工学结合人才培养模式,基于工作过程以项目为导向进行课程体系改革;依托周边企业,与企业实施深度的校企合作,建设一支专兼结合的高水平“双师”教学团队,探索教学和生产协同运行机制,着力培养软件技术方面的高素质技能型人才,在校企合作、资源共享等方面有重大突破,使本专业成为立足广州区域社会、辐射广东省特别是珠江三角区的高技能人才培养基地。 　　3 我院软件技术专业2006―2009级人才培养方案的探索与实践 　　我院软件技术专业于2002年开设,学制三年,现有三个年级,9个教学班,在校生500余人。优越的教学条件、先进的教学设备,为培养高素质软件专业的高技能型人才提供了便利的条件。近几年来,本专业始终坚持依据社会需求确定我们的专业培养目标,并及时调整我们的培养模式和课程设置,着力为广东尤其是“珠三角”地区输送了软件方面的高素质技能型人才。 　　3.12006―2007级人才培养方案的变迁 　　 　　3.22007―2008级人才培养方案的变迁 　　 　　3.3 2008―2009级人才培养方案的变迁 　　 　　3.4 2009级人才培养方案主要专业课程 　　整个人才培养方案的大体上按“就业岗位――主要工作内容――典型工作任务――教学项目――支撑课程――编排进程”的思路设计,以三个典型项目螺旋递进式搭建核心专业课程,每个学期的教学始终围绕“一类”项目进行,课程顺序参考软件工程的要求、短周期进行,项目结束时,安排项目演示并进行考核,并且于第四、五学期,依学生职业发展和兴趣选择自由选择职业方向限选课程4门。 　　4 实践探索体会 　　通过两年的建设,该专业虽然取得了一定的成绩,但在为区域经济服务、校企融合深度、在线学习交流平台、人才交流平台等方面的建设存在一定的不足。 　　(1)实践中面临的主要困难。由于专业核心课程是面向本专业职业技术领域、为典型职业能力培养而设置,其课程教学内容综合化,以工作任务为导向,且要求按“教学体一体化”设计教学,所以教师必须具备项目经验,教师必须多能、各个阶段的项目都能实现,师资队伍建设的压力非常大。 　　(2)教师队伍建设。依据人才培养方案和课程教学要求,有针对性的建设教师队伍,通过培养与引进相结合的途径,建设专兼结合的“双师型”教师队伍。利用校企合作平台,增加企业兼职教师的比重,对于引进教师要求具有真实项目研发经历;对于现在教师采用内部培养与送出培训相结合的方式进行,充分利用顶岗实习平台及推进教师下企业活动,强化教师项目实施能力。 　　(3)实践性教学环节的实施。依据人才培养方案和课程教学要求,理顺各个阶段实践性教学的关