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基于工匠精神高职青年教师培养策略探赜 　　摘 要：职业教育是培养“大国工匠”的孵化器，教师则是技能的培养者、传承者，对高职教师特别是青年教师的培养就显得格外重要，文章就在新时期工匠精神影响下对高职青年教师的培养工作展开论述，不但要培养青年教师追求极致、注重细节、刻苦坚守、钻研创新的工匠精神，还要注重教师内涵修养的培养，涵养大师气魄。 　　关键词：中国制造；工匠精神；高职院校；青年教师；培养 　　中图分类号：G640；G710 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）29-0018-02 　　2015中国提出“中国制造2025”，同年中央电视台播放《大国工匠》系列节目，提出了工匠精神，职业教育是培养“大国工匠”的孵化器，教师则是技能的培养者、传承者，那么对高职教师特别是青年教师的培养就显得格外重要。本文就在新时期工匠精神影响下对高职青年教师的培养工作展开论述，对制定高职院校青年教师培养方案具有一定的借鉴意义。 　　一、大国工匠精神 　　2015年中央电视台推出系列节目《大国工匠》，节目介绍了八位工匠数十年如一日追求着职业技能的极致化，凭着钻研、刻苦、专注、坚守的精神创造了一个又一个的“中国制造”，节目播出后很快在社会引起热议。提到世界上的制造大国，大家一定会想到德国、瑞士、日本。德国的汽车制造闻名世界，德国人以严谨、专注著称，对每个设计的精益求精、对每个零件的精挑细选、对每个细节的精工打磨才创造了“德国制造”；瑞士最有名的就是军刀和手表，瑞士的手表走针分秒不差、做工精细，各国人民以带上“瑞士手表”为尊贵的体现；日本也是以认真、专注的精神缔造了成功的相机、机械装备等制造业，带动了日本经济快速发展。中国目前也在大力发展制造业，并提出了“中国制造2025”。国家总理李克强在“职业教育活动周”中做出重要批示，提出“要在全社会弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，形成崇尚一技之长、不唯学历凭能力的良好氛围”，并将职业教育发展创新提到了新的高度。 　　那么，什么是“工匠”，什么是“大国工匠精神”？工匠是从古代社会手工业发展而来的，在中国人们通常把在生产一线从事某项专业技术的操作人员称为“工匠”，他们通过“师徒相传”这种模式将技艺传承下去，在技艺形成和反复练习的过程中就出现了工匠精神。人们把工匠精神定义为注重细节、追求极致、术有专攻、刻苦坚守，那么“大国工匠精神”就是在这基础上注重大师气魄，更重视钻研创新的精神。 　　二、高职青年教师的现状及问题 　　随着教师行业社会地位的不断提高，越来越多的有志青年选择加入教师行列，在高职院校中35岁以下的青年教师数量不断增加。青年教师刚走上工作岗位，对未来充满希望，对工作抱有极大的热情，他们有较好的专业知识、学历普遍较高、对新事物接受较快、对新方法抱有强烈的探索精神。同时，高职院校师资力量相对于本科院校来说较为薄弱，青年教师刚走上工作岗位可能就需要承担一定的课程教学工作量，承担起大学生管理及辅导员、班主任等管理工作，同时还需要承担一定的科研压力，工作压力较大，面对的新情况、困难也比较多。青年教师既缺乏课堂经验，又由于各种其他工作的影响而无法充分准备课程，在教学中往往机械地照本宣科，没有体现出高职教学的真谛，使大学生出现听讲乏味，出现大量上课玩手机、睡觉等现象。青年教师在大学生管理方面也常常抱着美好的愿望，却面对一些突发状况束手无策。面对现实工作和理想之间的差距，一些青年教师感到迷茫没有方向。在实践教学中，一些青年教师的技能比较欠缺，因为很多实践工作他们自己都没有做过，所以无法引导大学生完成学习。 　　面对这种情况，对青年教师的帮助培养工作显得日益重要，这项工作进行的好坏，直接影响到高职大学生和院校未来的发展。学院必须根据青年教师的独特性制定相应的培养方案，特别是结合当前国家的形势，以工匠精神引领和推进这项工作，为青年教师才华的展示提供更好的工作环境。 　　三、基于工匠精神的青年教师培养途径及方法 　　国家提出“大国工匠精神”，作为高职院校，该如何以这种精神为指引，对青年教师进行全面培养，成为一个非常重要的话题。高职院校教师首先要做到术业有专攻，无论是该专业领域的理论知识还是技术实践。青年教师理论知识比较强，缺乏的是实践经验，实践经验包含两种：一种是上课的经验，包括课堂驾驭、问题处理、讲授方法应用等；另一种是专业技术的实际工作经验。那么在培养中就应该着重注意这两点，通过岗前培训给予青年教师课堂问题、教案书写等方面的指导。配备一对一的指导教师，由老教师带领新教师发展，指导教师与青年教师之间应加强听课，相互学习。学校应给青年教师提供更多外出学习和技术培训的机会，让青年教师加强技能学习，不要成为单纯的理论教师。高职院校更需要的是技术专家、生产一线的能手。要制定一定的