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基于学生自我体验人物史教学 　　 内容摘要：随着为主的课堂变革的深入，构建“生本课堂”，成为课堂变革的重点。作为高中历史生本课堂，应该是学生能够基于文本解读的多重角度认知历史和理解历史。 　　 关键词：历史 高中 人物史 　　 一.案例背景 　　 人物史教学，一直是高中历史教学的疑难点。纵观目前的课堂，人物史教学经常显现的问题有三，一是见史不见“人”，即教学以历史史实的掌握为目标，未能从“人”的角度设计教学;二是教学程式化，基本上是通过史实教学到人物的评价，给人物特点贴标签;三是情感态度价值观教育生硬输灌，学生难以通过学习对人物自行形成评价和认识。 　　 高中历史选修之历史人物评说，在教学目标上有两点基本要求，一是通过学习把握人物性格，学习人物的品质，这也是情感态度价值观的目标;二是学生基于历史事件认识基础上的对历史人物的评价。基于此要求和目前的问题，如何构建生本课堂，人物史课堂教学的变革尤为必要，即教学设计应基于学生的自我体验，让学生真正成为课堂的主体。 　　 工作室一学员以《英国革命的领导者克伦威尔》一节为例，基于学生自我体验来设计教学，颇有新意。课堂实录教学如下： 　　 二.案例再现 　　 导课： 　　 师：今天我与大家一起来了解一位历史人物，英国革命的领导者克伦威尔，投影所示的图片是我在英国的学生帮我拍摄的，它位于英国议会大厦的前面。他是一个怎样的人？他的雕像为什么会被竖在这里？他对英国有着怎样的影响？ 　　 主课： 　　 师：他是一个怎样的人？他是英国历史上最有争议的人之一，有人说他是英国历史上最伟大的人，有人说他的罪行可以下地狱。如英国历史学家休谟所说的“没有哪一个人像他这样被人说得更好或被说得更坏”了。如果说不同的人基于不同的立场会对他有不同甚至相反的评价，我们可以理解，但是连同一个史家对他也可以有完全不一样的评价，如艾诗立。（朗读艾诗立对于克伦威尔前后传记的两极评价） 　　 师：对于一个如此有争议的人，写他、评论他的著作也特别多，据不完全统计，到目前为止，以他为对象的著作、传记有4000余本。在如此众多的著作、传记中，有一本被史学界公认为比较有权威、可信度较高，那就是查尔斯弗思先生所写的《克伦威尔传》。 　　 师：这是这本传记的目录摘编。请大家依据目录内容，结合教材知识，你认为克伦威尔的人生历程可以分为哪几个阶段？ 　　 下面是（英）查尔斯?弗思所著的《克伦威尔传》一书目录摘编。 　　 第一章 早年生活1599-1629 　　 第二内 战的准备1629-1640 　　 第三章 长期议会1640-1642 　　 第四章 第一次战役1642 　　 …… 　　 第十章 第二次内战1648 　　 第十一章 克伦威尔和国王的处决1649 　　 第十二章 共和国及其敌人 1649 　　 第十三 章爱尔兰1649-1650 　　 第十四章 克伦威尔和苏格兰1650-1651 　　 …… 　　 生：三个阶段，根据书中教材提供的资料分为早年、革命、护国主三个阶段。 　　 生：也可以根据革命前、革命中、革命后进行划分。 　　 师：根据学生的回答基本上可以分为三个阶段（幻灯片上显示不同的章节颜色，板书上标示4个时间点，三个不同的身份。） 　　 师：从教材对克伦威尔早年生活的叙述中，你认为他是一个怎样的年轻人？ 　　 生：为了目的努力向上。 　　 生：有自己的追求，还有点雄心壮志或者说野心勃勃。 　　 师：我觉得他是一个目标坚定并为实现自己的目标而努力前进的年轻人（副板书：坚定、努力）。比如，他想去当治安法官，为了能当治安官他可以抛弃先前那种游荡的生活而去伦敦学习法律，并在读书的时候结交政治家、商人和金融家，最终凭借自己的实干和家产，当然这个家产有相当一部分来自于她的妻子，不到30岁他就当选为议员。 　　 师：以克伦威尔这种坚定、努力的个性，面对当时的社会环境，作为议员的克伦威尔会做些什么？ 　　 生：代表议员与国王查理一世的斗争。 　　 师：议员克伦威尔代表了资产阶级和新贵族的利益，他们与查理一世代表的封建专制制度在经济、政治、宗教等各方面都产生了巨大的分歧，引发激烈的冲突，并最终导致了英国内战的爆发。 　　 师：这是1643年至1645年，英国内战形势图，看这三张图有什么变化？ 　　 生：国王的控制势力越来越少，议会军的势力越来越大。 　　 师：我们可以看出从1643年开始到1645年议会军取得了重大胜利，在其中有两次战役特别重要，指着地图圈出：他们分别是？ 　　 生：1644年的马斯顿荒原战役和1645年的纳西比战役。 　　 师：马斯顿荒原战役胜利的重要影响在于？ 　　 生：使战局出现转折，也为克伦威尔的军队赢得了铁骑军的称号。 　　 师：纳