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基于学科竞赛大学生创新能力培养新探 　　[摘要]大学生创新能力的培养和提高是富国强民的战略需要,也是当前高等教育改革和创新的核心内容。温州大学机电工程学院以学科竞赛的为着力点,全面培养学生的问题意识、分析综合能力、实际操作能力、竞争与合作能力、反省认知与逆境调整能力,探索出一条以赛促学、以赛促教、以赛促改的人才培养新模式和教学改革新思路。 　　[关键词]学科竞赛 创新能力 实施情况 效果评价 　　 　　当历史的车轮缓缓驶入21世纪,我们越来越多地听到了关于加强创新教育的呼声。迎接知识经济和新科技革命需要创新教育,国家的人才强国战略和富国方针需要创新教育,毫无疑问,创新教育已成为新世纪教育改革的主旋律。中共中央和国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中就强调指出,“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神”,要“以培养学生的创新精神和实验能力为重点”,明确指出了当前我国高等教育改革和发展要以推进大学生的创新精神、创新能力为核心内容。 　　温州大学机电工程学院作为工科学院,紧密结合专业、学科实际,着力在培养什么样的人,如何培养人这两个方面下功夫,逐渐形成了以学科竞赛为依托,以增强学生的实践动手能力和创新精神为基本导向,以提高学生综合素质、增强就业竞争力为主要目标,培养具有创新精神和创新能力的适应21世纪发展的应用型高级人才。 　　 　　一、组织学科竞赛,积累创新经验 　　 　　温州大学机电工程学院是学校大力建设发展的工科学院,致力于培养具有可持续竞争能力的应用型高级人才。在多年的办学过程中,学院根据自身的学科专业特色,把学科竞赛作为培养学生创新意识、锻炼学生动手能力的有效载体,把组队参加各级各类学科竞赛活动作为学院的重点工作来抓。近年来,学院先后组队参加了国家级和省级的机械创新设计大赛、电子设计竞赛、数学建模竞赛、大学生“挑战杯”创业计划大赛、全国大学生HONDA汽车节能竞技大赛等各项学科竞赛,师生们在实战中得到了充分的锻炼,取得了一系列骄人的战绩。仅2008年,学院学生在浙江省第五届大学生机械创新设计竞赛暨第三届全国大学生机械创新设计竞赛选拔赛中,获得1项一等奖、1项二等奖、2项三等奖,在第三届全国大学生机械创新设计大赛中,获得1项一等奖、1项二等奖。据统计,全院直接或间接参与学科竞赛的人数达到了学生总数的四分之一。 　　学院通过大力鼓励学生参与学科竞赛,不仅获得了一些学科竞赛的名次,更重要的是逐渐探索出一条培养学生创新精神,增强学生实践动手能力,提高人才培养质量的路子。 　　 　　二、分析学科竞赛实施情况,培养学生创新能力 　　 　　在各级各类学科竞赛的组织实施过程中,从研究课题的选定、具体研究、具体制作到团结协作、反省调整阶段,都积极倡导和鼓励学生的主动性、积极性、研究性和创造性,全面培养学生的创新精神和创新能力。 　　1.自行选题,培养学生的问题意识 　　问题意识即学生寻求和发现问题的能力,是创新能力的一个重要组成部分。只有学会敏锐的观察,在观察中学会思考,从而做出有效的价值判断,这样才不仅能够寻求到那些人所共知的信息,更能够捕捉到稍纵即逝的问题,带着这些被发现的问题去思考,才有可能实现不同于其他人的创新。 　　所以,在指导学生确定参赛题目时,鼓励学生放开思维,仔细观察,主动思考能否用自己所学的知识解决生活或工作中所碰到的难题。教师只是指导他们从实际情况出发,考虑环境和条件的制约因素,帮助学生论证选题的可行性。例如,有的学生观察到制鞋工厂中难闻的油漆味是由于鞋跟喷漆时油漆在空气中扩散所致,这不仅污染了空气环境,更会对人体造成很大的伤害,能不能制造一台新的喷漆机,使用起来既方便快捷,又能有效解决油漆扩散问题呢?经过一番仔细思考和认真研究,最后确定可以将链传动、带传动、槽轮、杠杆等机构结合起来,用简单的机构实现了相对复杂的动作,达到预期的效果。 　　2.自主研究,培养学生的分析综合能力 　　创新不仅仅限于发现问题,更重要的是综合分析问题。它需要将问题细化、分解、分类、变形、重组、综合,将一个问题条分缕析为若干个子问题,并对这些子问题逐一进行独立、全面的思考,发现问题的症结所在,从而找到解决问题的方式方法。 　　学生在确定选题之后,就要充分调动所积累的知识,对选题进行认真的分析,找到问题的突破口,明确所需要的知识原理,并将这些原理予以综合运用,融会贯通,才能使研究具有创新性。值得一提的是,在这一过程中教师不必手把手地告诉学生选题所可能运用到的原理和方法,而是通过启发学生自主分析,独立思考,综合研究,帮助学生找到解决问题的途径。对于学生出现的一些可能会走“弯路”的研究思路,也不妨“睁只眼,闭只眼”,让学生在研究过程中遭遇到一些困难的阶段,走一些“弯路”,才能使他认