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基于学生核心素养提升教育教学案例评析 　　摘要：学生发展核心素养是当前推进教育改革的重要内容，深化基于核心素养的教育改革主要体现在课程标准改革、课程实施、教师培训、考试评价等方面。其中，将核心素养融入课程标准是基础，课程实施是关键，它是以学科知识技能为基础，运用学科观念、思维模式和探究技能，在分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合性品质。核心素养蕴含了?W习方式和教学模式的变革，它要求教师给学生创设与现实生活紧密关联的、真实性的问题情境；创设基于问题的、基于项目的活动方式；建构体验式的、基于合作和探究式的学习方式。本文通过教学案例的对比分析，突出了基于核心素养理念之下的教学案例对提升学生综合素养的有效性。 　　关键词：核心素养；教育教学；案例评析 　　国际上多数国家、地区与国际组织都认为，以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型，应该取代以学科知识结构为核心的传统课程标准体系。国际上长达20多年的研究表明，只有找到人发展的“核心素养体系”，才能解决好有限与无限的矛盾；只有找到对学生终生发展有益的DNA，才能在给学生打下坚实知识技能基础的同时，又为未来发展预留足够的空间。 　　北京师范大学理论研究人员经过多年研究，找到了对学生终生发展有益的DNA――核心素养。林崇德教授的《21世纪学生发展核心素养研究》一书，让更多的理论研究者与一线教师们认识、了解了学生核心素养的内涵。“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养；不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。简言之，它强调的是学生的自主发展（学会学习、健康生活）、社会参与（责任担当、实践创新）及文化基础（人文底蕴、科学精神）。 　　学生发展核心素养是当前推进教育改革的重要内容，深化基于核心素养的教育改革主要体现在课程标准改革、课程实施、教师培训、考试评价等方面。其中，将核心素养融入课程标准是基础，课程实施是关键，它是以学科知识技能为基础，运用学科观念、思维模式和探究技能，在分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合性品质。核心素养蕴含了学习方式和教学模式的变革，它要求教师给学生创设与现实生活紧密关联的、真实性的问题情境；创设基于问题的、基于项目的活动方式；建构体验式的、基于合作和探究式的学习方式。核心素养还是学科壁垒的“溶化剂”，它要求教师在构建教学任务时，要有整合学科的思想，教学任务的设计要考察学生的综合能力。教师的设计理念应该以核心素养体系为基础，实现各学科教学的统筹统整。 　　在此背景下，基于核心素养的任务设计要求教师不仅深挖教材，也要有大教育观的意识，教师在构建任务单的时候，要有主题教育、学科整合与大学科观的意识。拟从小学学段、初中学段与高中学段的任务单的设计来说明。为了突出基于核心素养的设计理念，笔者把传统的任务单与基于核心素养理念之下的任务单进行对比来说明。 　　一、 小学学段任务单设计对比案例 　　案例：在自然课中，讲解《矿石》这一课的时候，不同的教师设置了不同的任务单。 　　任务单1：在讲解矿石这一节课的时候，教师下达了任务单：第一步：通过仔细阅读课本，了解矿石的特性；第二步，根据特性进行分类。可以通过自主或者小组合作学习，然后展示学习结果；第三步：展示优秀的小组会获得小红花。 　　任务单2：基于核心素养的任务设计：在讲解矿石这一节课的时候，在讲矿石这个主题时，教师下发任务单：第一步：让学生在课下找矿石，并且给矿石进行分类；第二步：查有关矿石的资料，了解有关矿石的信息；第三步：讨论矿石的特性；第四步：用PPT来展示对矿石的研究成果，大家共同分享。 　　【评析】 　　任务单1：首先经过精心设计，通过自主、小组合作的方式获得结果，然后通过展示、评价激发学生参与的兴趣。 　　任务单2：首先，先给学生创设一个真实的情境，让孩子亲身体验，通过触摸、观察，能真实地了解到矿石是什么样子；其次通过查资料能深入、全面地了解矿石的特性，而不是止步于教科书上那两句简单粗浅的描述；再次，通过动手操作，制作PPT，不仅大大激发孩子的学习兴趣，更重要的是促进孩子信息技术能力的应用与自主探究，自主学习能力与创新能力的培养。由此可见，后者比前者更利于培养学生的综合人文素养。 　　二、 初中学段任务单设计对比案例 　　在讲解八年级下册第一章第三节《两栖动物的生殖和发育》时，两个教师做了不同的任务单。 　　任务单1：教师通过图片、录像片来展示青蛙